石修銀

老師:為做好閱讀,你最深的體會是什么?

程美華:我最深的體會是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校給每一學(xué)生發(fā)了一本書《美文晨讀》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)就是早上拿來朗讀,我問同學(xué)這樣讀的目的是什么,他說:“培養(yǎng)語感呀?！蔽矣X得這種做法不完全對,我閱讀有思考的習(xí)慣,讀一遍,然后思考:為什么要以這個為標(biāo)題?文章的主題是什么?從幾個方面來詮釋主題的?文章好在什么地方?開頭為什么這樣寫?文章事例說明什么?這個修辭句如何理解?我如何仿寫此文?或從中我獲得什么寫作啟示?

這樣讀,就讀出文章的味道,讀出自己的思想了。我發(fā)現(xiàn)每次現(xiàn)代文閱讀測試,無非也就是考查我習(xí)慣思考的這些內(nèi)容,堅持這樣閱讀思考,久之做現(xiàn)代文閱讀的題目就順手了,作文也提高了,我感到充實而快樂。

老師:你認(rèn)為同學(xué)做閱讀題時,最大的失誤是什么?

程美華:最大的失誤,只是“腦子想想,鉛筆畫畫,嘴巴講講”,而不用筆一步一步老實地寫下自己的答案。我以為會講不一定會寫,會講不一定可以拿高分。一次,老師問《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的妙處。我隨口說出:“有動態(tài)美,一個‘綠字寫活了江南的春景?！崩蠋煶铱戳艘谎?“這是3分題,就這句話就給你3分,有那么便宜嗎?你用筆作答試試?！?

我寫著寫著感到用筆滯重,難以寫長,寫來寫去就是那幾句話。老師見此就亮出答案:春風(fēng)擬人化(1分),把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象形象表達(dá)出來(1分),以樂景襯哀情,景之美好,歸意益濃,情之益?zhèn)?1分)。

老師說:“同學(xué)們,題目不難,可對照這個答案,你能得幾分?高考是踩點得分的,不知道要踩哪些點,是難以得滿分的?！?/p>

這件事,對我觸動很大,于是我變得老實了。做現(xiàn)代文閱讀時再不是大致想想,而是用筆一步一步老實地寫下自己的答案,然后對照參考答案,看看哪里有遺漏,哪里要點重復(fù),哪里表達(dá)不清,哪里還有錯誤。這樣我就感到心里踏實。

老師:如何讓自己充滿閱讀熱情?

程美華:我認(rèn)為,除上面說的養(yǎng)成閱讀思考的良好習(xí)慣外,還有一點就是在課堂上或課外,向老師同學(xué)提出自己的看法。記得一次老師出了一道題:請問下文作者是如何抒發(fā)離別之情的?

王昌齡《送魏二》:醉別江樓橘柚香,江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢里長。

老師給出的答案是:“正面與側(cè)面結(jié)合。正面寫自己感受舟涼感傷的景狀,側(cè)面是寫想象離別后友人睡不安恬的景狀。”

有的同學(xué)點頭,并記下來“慢慢品味”,我說:“老師,我這樣理解對嗎?詩歌的抒情手法是由實入虛,前兩句寫江樓醉別,風(fēng)雨入舟,逼生‘涼意,是實寫傷感送別情狀。后兩句由景生情,為行人虛構(gòu)了一個友人睡不安恬情狀。詩的前半寫實景,后半乃虛擬,寫虛景。這樣意境擴大,情感更是濃郁?！?/p>

老師微笑了,肯定了我的答案。于是我就想,自己的答案是否準(zhǔn)確,是否“意思對”或“言之有理,就要在課堂上或課外提出自己的思考,讓同學(xué)老師幫自己評判,這是提高閱讀效率的最有效方法,我自己也就有了閱讀的激情。

〔作者系福建省武平一中高級教師;程美華,武平一中高中畢業(yè)生,2009年高考以702分名列全省理科第一名,被清華大學(xué)錄取〕