俞紅亞
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,也是提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力的主要途徑。因此做好初中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作就顯得尤為重要,對此老師必須要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與閱讀需求情況,開展形式多樣的語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的積極主動(dòng)性,提升學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中參與性、興趣性、互動(dòng)性、效率性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀得懂、讀得多、讀得快、讀得好、讀得深,實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的全面提升,進(jìn)而提高初中語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。
一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中存在的問題
1)閱讀內(nèi)容少,閱讀內(nèi)容質(zhì)量不高或是缺乏文學(xué)性
由于初中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多且學(xué)習(xí)時(shí)間相對緊張,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)時(shí),需要所花費(fèi)的實(shí)踐就顯得更加緊湊。因此教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí),往往是停留在對語文課文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué),學(xué)生所接觸到的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容少,學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的內(nèi)容質(zhì)量難以控制,或是閱讀內(nèi)容缺乏文學(xué)性,使得現(xiàn)代文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)資源短缺的教學(xué)困境。
2)閱讀習(xí)慣差,沒有將閱讀與思考相結(jié)合
在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代文教學(xué)時(shí),老師通常都是采用老師主講、學(xué)生主聽的形式來進(jìn)行,學(xué)生子在現(xiàn)代文教學(xué)過程中的思維主動(dòng)性不強(qiáng)或是是思維參與性相對較弱,學(xué)生還沒有養(yǎng)成更加高效地閱讀習(xí)慣,使得學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀還停留在讀之上,而沒有和自身的語文閱讀能力與閱讀思考相結(jié)合,嚴(yán)重影響了學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升與發(fā)展,降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。
3)閱讀目的性不強(qiáng),閱讀效果難以保證
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)往往只是安排了學(xué)生的閱讀內(nèi)容與閱讀量,卻沒有將閱讀效果納入到語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中來,學(xué)生只是為了讀而讀,缺乏在閱讀過程中的方向感與思維性,使得學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中缺乏必要目標(biāo)性,導(dǎo)致了閱讀效果難以難以保證,影響了學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中的能力提升與素質(zhì)培養(yǎng),制約了教師的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
4)教師指導(dǎo)能力與個(gè)性化輔導(dǎo)能力弱,無法滿足學(xué)生的閱讀教學(xué)需求
初中語文的主要教學(xué)內(nèi)容集中在對語文課本知識(shí)的講解與分析上,教師在對課本教學(xué)內(nèi)容的備課與掌控能力強(qiáng),可以有效地分辨教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。但是在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生往往需要的是大量的課外閱讀內(nèi)容,學(xué)生在閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)很多閱讀理解障礙,而教師在這方面的教學(xué)指導(dǎo)能力與個(gè)性化輔導(dǎo)能力弱,根本無法滿足學(xué)生對于閱讀教學(xué)的需求,降低了初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
二、如何做好初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)
1)拓展語文閱讀內(nèi)容,控制好學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量
為了提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,老師首先需要做好的就是拓展學(xué)生的語文閱讀量,老師通過對現(xiàn)代文重點(diǎn)作家、重點(diǎn)篇章、重點(diǎn)文章體裁的收集與整理,為學(xué)生規(guī)劃出一份完整的現(xiàn)代文閱讀資源庫,控制好現(xiàn)代文的質(zhì)量與數(shù)量,讓學(xué)生可以在閱讀過程中掌握更多的現(xiàn)代文閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如老師可以收集一些郭沫若、老舍、朱自清等作家的現(xiàn)代文作品,拓展學(xué)生對重點(diǎn)作家的文章風(fēng)格的理解與認(rèn)知。
2)制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,細(xì)化學(xué)生的閱讀任務(wù)
為了明確學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的方向性與目標(biāo)性,老師還需要在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,不僅需要規(guī)定學(xué)生在閱讀過程中的閱讀時(shí)間與閱讀量,同時(shí)還應(yīng)該布置一些閱讀理解任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀與理解,一方面幫助學(xué)生更好地投入到閱讀過程中去,另一方面降低學(xué)生在閱讀過程中的閱讀難度,幫助學(xué)生尋找閱讀理解的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。
3)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣
老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力來進(jìn)行閱讀教學(xué)工作,讓學(xué)生讀自己喜愛的文學(xué)形式以及文學(xué)作品,立足于學(xué)生的閱讀興趣來開展閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。此外老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀方式,尤其是要幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記與感悟的讀書習(xí)慣,讓學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)不再是停留在讀之上,而是學(xué)生思維與文章思想之間的一次有效交流與互動(dòng)。
4)開展閱讀交流活動(dòng),豐富閱讀教學(xué)形式
學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)習(xí)興趣差異,導(dǎo)致了學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中對同一篇文章也會(huì)存在著明顯的差異與不同,因此老師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生將自己得到的閱讀感悟或是閱讀分析理解過程講出來,一方面可以有效地提高學(xué)生在閱讀過程中的思維理解深度,另一方面可以幫助學(xué)生體會(huì)到其他人的閱讀習(xí)慣以及閱讀理解方式,進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀思路與閱讀技巧。
5)實(shí)施針對性語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)輔導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)能力
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)輔導(dǎo)工作也是不可缺少的一環(huán),老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)代文的教學(xué)要求來開展針對性的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)輔導(dǎo)。通過解決學(xué)生在閱讀過程中所遇到的閱讀理解問題來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或是教學(xué)方式變化,提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中的閱讀效率與閱讀能力,提高每一個(gè)學(xué)生的閱讀綜合能力。
6)利用好網(wǎng)絡(luò)資源,積極做好現(xiàn)代文閱讀的多媒體教學(xué)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富,不僅擁有大量的文學(xué)資源,還有更加豐富的教學(xué)視頻,對此老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)拓展與綜合。比如老師可以利用豆瓣等書評網(wǎng)站來進(jìn)行對現(xiàn)代文或是作家的綜合評價(jià)性認(rèn)知,拓展語文教學(xué)輔助資源,或者是通過視頻教學(xué)的方式來提高學(xué)生對現(xiàn)代文的形象化認(rèn)知與理解,讓現(xiàn)代文閱讀變得更加多樣與豐富。
結(jié)束語
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,老師不僅需要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀愛好,開展形式多樣的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀過程中提升自身閱讀綜合能力法,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,只有這樣才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升以及現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果的改善,實(shí)現(xiàn)初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)。
(作者單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校)