鄧立治　何維達(dá)

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期大學(xué)生成才的必然要求，也是高等院校的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。在闡述了高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提出了高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立了高校創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的培養(yǎng)模式。文章為高校建立和完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式提供了科學(xué)的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式 大學(xué)生

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)01-078-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，日益成為高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)?！皠?chuàng)業(yè)教育”這一概念是在1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上正式提出以來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和發(fā)展，逐漸引起了我國(guó)學(xué)者和官員的關(guān)注和重視。創(chuàng)業(yè)教育的概念，因研究者和研究對(duì)象的生活環(huán)境、文化層次、研究目的的不同而存在一定的差異，目前在我國(guó)大約有十幾種提法，但總的來說，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)能力等幾方面是一致的。筆者認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，提升就業(yè)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)能力的教育。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)

依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求情況，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。但值得注意的是，現(xiàn)代教育對(duì)大學(xué)生將來融入社會(huì)的能力培養(yǎng)都給予高度重視。例如美國(guó)麻省理工學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為：幫助學(xué)生開發(fā)理解力、成熟處事能力和迎接現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)能力，即考慮學(xué)生未來社會(huì)能力的培養(yǎng)。綜上所述，可以把高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為如下。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主能力。教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人的培養(yǎng)過程不僅需要有高水平的教師，良好的教學(xué)環(huán)境，更需要學(xué)生個(gè)體的自主積極參與。創(chuàng)業(yè)教育著重于引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識(shí)，擺脫依賴性、被動(dòng)性，模仿性和簡(jiǎn)單適應(yīng)性，形成自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育高度重視開發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展、開拓進(jìn)取的主體意識(shí)，注重把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮活個(gè)性、充滿活力、不墨守成規(guī)、敢做敢為、具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)開拓能力。參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要有一批視野開闊、知識(shí)廣博、具有市場(chǎng)開拓意識(shí)和雄才大略的創(chuàng)業(yè)者。因此，在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力的開創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)人才的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、把握市場(chǎng)機(jī)遇的事業(yè)敏感性，同時(shí)注重加大力度培養(yǎng)大學(xué)生市場(chǎng)開拓能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在某種意義上甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)者往往不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的全部專業(yè)知識(shí)。如法律、管理、財(cái)務(wù)、銷售、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等知識(shí)，因此，有了適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和果敢的決策，還必須有一個(gè)各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團(tuán)隊(duì)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進(jìn)行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。因此，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)就顯得尤為重要，它有利于健全和提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)業(yè)思想的人，在思維特點(diǎn)上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)陋習(xí)束縛，能隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)變化著的外部條件能很快適應(yīng)，能擺脫思維慣性，改變工作趨勢(shì)。更重要的是，他們能從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)那些不屬于已有知識(shí)和觀念范圍的東西。開展高校創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要引導(dǎo)大學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越現(xiàn)實(shí)或傳統(tǒng)的思想束縛，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與超越意識(shí)，變大學(xué)生被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)為教會(huì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生受挫能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)就是要引導(dǎo)大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)樂觀向上、樂于奉獻(xiàn)的精神，克服沒有目標(biāo)、缺乏恒心的消極心態(tài)。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的。幫助大學(xué)生找到施展自己才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，啟發(fā)誘導(dǎo)他們挖掘自己的才能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，同時(shí)也使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在任何環(huán)境下挫折是不可避免的，雖然能給人帶來一定的痛苦和煩惱，但處理得好，往往能成為一種催化劑，培養(yǎng)大學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力，使之從逆境中得到成功的歡樂。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”培養(yǎng)模式的建立

創(chuàng)業(yè)教育可以充分挖掘大學(xué)生潛能，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生自主、開拓、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和受挫等創(chuàng)業(yè)綜合能力。大學(xué)生的這些創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要高校根據(jù)學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)過程不同階段設(shè)立不同的培養(yǎng)模式。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為主體，以整合高校各類創(chuàng)業(yè)教育資源為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)業(yè)教育理論。高校要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。作為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的樞紐和核心，課程改革在一定程度上決定培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度，決定著高等學(xué)校的生存空間和發(fā)展價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)定可以按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成、創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)三方逐次進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成過程可以安排《創(chuàng)業(yè)管理入門》等課程；創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程可以安排《商業(yè)計(jì)劃制作》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《創(chuàng)業(yè)法律》等課程；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程可以安排創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)論壇、創(chuàng)業(yè)校友論壇等實(shí)踐活動(dòng)來完成。

2.創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)能力，必須進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外，可以通過各類培訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽來實(shí)現(xiàn)。主要有如下幾種形式：第一，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)。通過定期舉辦學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從尋找商機(jī)到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程進(jìn)行模擬，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高的目的。第三，創(chuàng)業(yè)者系列講座。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友和在校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)交流，讓學(xué)生從中了解創(chuàng)業(yè)的艱辛。第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持計(jì)劃。通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持計(jì)劃，提供資金和場(chǎng)地，在校園中采取招投標(biāo)的形式，讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)文印社、商店等。有條件的學(xué)校還可以與有關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，積極利用政府的政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專家指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力。

3.創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉。在創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練后，為了能讓大學(xué)生更加深刻的感受公司和了解公司的運(yùn)營(yíng)，學(xué)?？梢栽诳萍紙@區(qū)選取優(yōu)質(zhì)企業(yè)為學(xué)生提供掛職和鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，還要鼓勵(lì)大學(xué)生面向社會(huì)，去一些大型企業(yè)實(shí)習(xí)。在掛職和實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)?？梢詾楦魑粚W(xué)員配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)員在掛職和實(shí)習(xí)過程中碰到問題進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉過程能為大學(xué)生提供認(rèn)識(shí)企業(yè)，運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保證。

4.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。在大學(xué)生經(jīng)歷過理論學(xué)習(xí)和鍛煉以后，部分同學(xué)將會(huì)積極的參與到選取項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，國(guó)內(nèi)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生準(zhǔn)備了不同種類的企業(yè)孵化器，這其中包括小企業(yè)孵化器、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心等。但是，大學(xué)生往往由于經(jīng)驗(yàn)不足、項(xiàng)目不夠成熟等多種原因，不容易被社會(huì)的企業(yè)孵化器接納。這時(shí)候就需要高校成立自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，給予較為優(yōu)惠的信息政策，良好的信息環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、資本環(huán)境、人才環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，扶持和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初通常只有技術(shù)和項(xiàng)目，缺乏辦公條件、資金、擔(dān)保，困難重重，往往求助無(wú)門，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地可以為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者盡可能地提供支持。進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行企業(yè)孵化是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的重要一步。

在高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)各有不同，需要根據(jù)不同階段水平接受不同的教育和培訓(xùn)，高校創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”培養(yǎng)模式恰恰滿足了這一點(diǎn)，通過有效整合高校創(chuàng)業(yè)教育資源，為不同水平的學(xué)生提供了深淺不一的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生可以從一名在校大學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為成熟的創(chuàng)業(yè)者，具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)論

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有許多值得完善和改進(jìn)的地方，其中存在最主要的問題是目前高校創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏一整套培養(yǎng)模式，使高校創(chuàng)業(yè)教育很難形成系統(tǒng)化和規(guī)?；１疚奶岢龅母咝?chuàng)業(yè)教育“四位一體”培養(yǎng)模式充分考慮到高校創(chuàng)業(yè)教育所涉及的各個(gè)部門和各種資源，完整設(shè)計(jì)了一名大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者所需要經(jīng)歷的整個(gè)過程培養(yǎng)模式，該模式的研究能為高校建立和完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式提供科學(xué)的借鑒。

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(作者單位：北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京 100083)(責(zé)編:賈偉)