趙　嶺

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新的問題，就是提出一個(gè)新的可能，是從新的角度去看舊問題，這需要有創(chuàng)造性的想象力。那么，如何能使學(xué)生提的問題更有意義，更有探究?jī)r(jià)值，這就成了擺在老師面前的一項(xiàng)重要課題。下面，我就生物課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題談自己的幾點(diǎn)想法。

作為自然學(xué)科的生物學(xué)，其研究的范疇是生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律，千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，給了學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。生物課本中的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活很接近，很多生物及生物現(xiàn)象都常在生活中見到，只是學(xué)生沒有注意，沒有思考，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至不能提出問題。所以我在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，即選擇的主題對(duì)學(xué)生并不陌生，是學(xué)生親歷的事物或現(xiàn)象，這樣就使學(xué)生有了產(chǎn)生問題的源泉。在學(xué)生提出問題時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能激活學(xué)生積極的思維，廣泛提出問題。

那么，如何才能讓學(xué)生提出有意義、有價(jià)值的問題呢？在教給學(xué)生提出問題的方法中，教師的引導(dǎo)很重要，要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料中存在的問題。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和方法。問題始于觀察，沒有對(duì)事物的觀察，就不可能對(duì)事物提出問題。而對(duì)事物的觀察都是有序的。就生物體而言，觀察應(yīng)由表及里，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)到生理，層層遞進(jìn)。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)觀察的事物提出問題，觀察的越仔細(xì)，提出的問題就會(huì)越多。

例如，學(xué)生在觀察兔和貓的雙眼時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種動(dòng)物眼睛生長(zhǎng)的位置不同。學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一現(xiàn)象提出問題，并由此聯(lián)想到與之生活環(huán)境、生活特點(diǎn)的關(guān)系。所以觀察是提出問題的基礎(chǔ)，掌握了觀察的方法，問題就會(huì)由淺入深。所以教師要隨時(shí)注意教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)觀察的現(xiàn)象提出問題。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考，促使學(xué)生深入提出問題，這樣才會(huì)使問題的提出層出不窮。例如，在觀察葉的表皮細(xì)胞時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔。在討論時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生針對(duì)氣孔的生理活動(dòng)及作用提出問題：“氣孔有什么作用？”“氣孔是否會(huì)開閉？”等等問題，由此使學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的方法，并使學(xué)生懂得對(duì)事物的研究與探索要從不同的角度進(jìn)行，要從不同的層次提出問題，并且每個(gè)問題都有其邏輯性，它體現(xiàn)了一個(gè)人思維的邏輯性。聯(lián)想得越廣泛，產(chǎn)生的問題就越多；思考的越細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的問題就越深刻。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和深入思考，從而使他們學(xué)會(huì)提出問題。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題分類也是教會(huì)學(xué)生提出問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生廣泛提出問題的基礎(chǔ)上，師生一起將所有的問題從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)等方面進(jìn)行分類，使學(xué)生懂得對(duì)生物的研究一般從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等幾個(gè)方面入手，當(dāng)然也是從這幾個(gè)方面提出探索性的問題。將問題分類后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言將問題表述出來，這樣不僅對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)，而且提高了學(xué)生提出問題的水平。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不是最終目的，而是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，意在改變學(xué)生只知做“學(xué)答”的習(xí)慣，以喚起創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。我堅(jiān)信變教師提出問題為學(xué)生提出問題，教會(huì)學(xué)生提出問題的教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之目的。