崔永燦

所謂情感，就是一個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的或所操作的事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。它可以使人對(duì)某一事物的注意、感知、思維都產(chǎn)生明顯的傾向性，促使智能更好地發(fā)揮。積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。因而，在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生的情感激發(fā)。

要激發(fā)學(xué)生的積極情感，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就要全面了解、把握學(xué)生的基本情感因素。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

一、設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，使學(xué)生身臨其境

導(dǎo)語在教師與學(xué)生之間起紐帶作用，不容忽視。如果用好導(dǎo)語，就可以打開學(xué)生的情感之門，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。如在講授《走一步，再走一步》這一課時(shí)，教師用如下導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們?cè)诔砷L過程中有過哪些挫折，遭遇？那么，你是怎么面對(duì)的？父母持什么態(tài)度？”一連串的設(shè)問可喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶，欲把那一段不為人知之事講出。這樣，既喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，又激起了表現(xiàn)欲。

二、體味朗讀，營造感情氣氛

朗讀是漢語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，才能體味作品的內(nèi)容及情感，領(lǐng)悟課文主旨。

教師在示范朗讀時(shí)，要感情充沛，口齒清楚，停頓適當(dāng)，語調(diào)自然，表情達(dá)意，要做到激發(fā)學(xué)生的情感，盡快使學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境。

教師在認(rèn)真泛讀的基礎(chǔ)上，更要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，多次朗讀，反復(fù)感受形象生動(dòng)的語言，才能把握住文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟語言的意境和文中作者的思想感情和表達(dá)意圖。因此，教師應(yīng)抓住表達(dá)主旨的結(jié)構(gòu)層次，先質(zhì)疑，后互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深理解和感受文章所表達(dá)的思想感情。

三、情景調(diào)動(dòng)，重視學(xué)生的情感因素

一般來說，青少年時(shí)期學(xué)生思想比較單純，易沖動(dòng)，學(xué)生的情感勝于理智，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定，易激動(dòng)，易冷淡。教師要善于把握學(xué)生在這一時(shí)期的情感變化特點(diǎn)，采用他們易于接受的教學(xué)方法，激發(fā)他們的情感因素，使他們樂于接受和學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)自己和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，在講《渡河少年》時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊表演渡河少年的表情變化。有些學(xué)生加上肢體語言，把少年形象表演得活靈活現(xiàn)，令人捧腹大笑。在愉悅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟到了渡河少年倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

共鳴點(diǎn)是作者在作品中為了表達(dá)其主旨而運(yùn)用的最具表現(xiàn)力的語言和表現(xiàn)手法。教師在講這節(jié)課時(shí)必須抓住課文內(nèi)容和學(xué)生情感共鳴點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生理解內(nèi)容，感知作者情感，把握意圖進(jìn)行交流的橋梁。雖然是同一篇文章，由于學(xué)生個(gè)體差異，它們會(huì)對(duì)不同的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。只要這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生個(gè)體有所影響，有所啟發(fā)，能引起學(xué)生的情感投入。就可以作為情感教學(xué)的切入口，如《精彩極了，糟糕透了》一文中，父母的不同評(píng)價(jià)，使學(xué)生分為兩大陣營，各抒己見，互不相讓；最后，在老師的調(diào)解下，學(xué)生達(dá)成了共鳴，體會(huì)到了偉大的父愛和母愛。

四、 設(shè)置問題，激活學(xué)生的情感

我們的一切教學(xué)活動(dòng)，可以說都以問為中心進(jìn)行著，又以答結(jié)束。問是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)之門的鑰匙。只有巧設(shè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思考，才能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。漢語文教學(xué)中要能巧借文章內(nèi)容設(shè)置問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生更深刻地體會(huì)文中的人物感情，如《音樂巨人貝多芬》一文中“他的臉上呈現(xiàn)悲劇之色，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的臉上，好像有生以來從未梳過”這是有些矛盾的句子，臉上又有愁苦，又有力量，頭發(fā)像火一樣蓬勃，好像從未梳過——通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探求思考熱情，學(xué)生結(jié)合上文所講到他的遭遇，找出了其答案，學(xué)生窺視到了貝多芬堅(jiān)韌無比的生的意志，會(huì)對(duì)他的形象產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

總之，漢語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的人生價(jià)值觀。