淺談信息技術(shù)課堂中討論式教學(xué)的應(yīng)用

王曦曦

討論式教學(xué)法是多向式教學(xué)模式中一種非常有效的教學(xué)方法，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。對于信息技術(shù)教師來說，討論法并不陌生，特別是在提倡發(fā)展學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的今天，討論法更是頻繁地出現(xiàn)在合作教學(xué)、分層教學(xué)以及問題教學(xué)等各種形式的課堂中。

一、討論式教學(xué)法的基本條件

（1）內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)的重點和難

點，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置題目。

（2）學(xué)生。首先，學(xué)生必須改變過去那種教師講、學(xué)生聽的舊習(xí)慣，一定要認(rèn)識到：上課的過程就是自己主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程；其次，要有敢于大膽發(fā)表自己見解、敢于爭辯的勇氣，要有認(rèn)真傾聽別人的意見、正確對待各種討論結(jié)果的良好品質(zhì)，當(dāng)然也應(yīng)具有獨立進行討論的思想基礎(chǔ)和一定的語言表達(dá)能力。

（3）教師。教師要有民主思想和民主作風(fēng)，能建立融洽的師生關(guān)系，營造融洽的討論氛圍。此外，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題和教學(xué)過程，還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力。

二、討論式教學(xué)法的基本形式

（1）問題式討論法。精心設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生討論的方法稱為問題討論法。問題對思維的啟發(fā)、促進、深化起著重要作用。教師運用問題式討論法時，要根據(jù)每一課時的教學(xué)目標(biāo)，明確問題提出的標(biāo)準(zhǔn)：①問題是否緊扣住教材內(nèi)容，有利于突破重點、難點；②問題是否集中、典型地反映了某一現(xiàn)象，具有針對性和較豐富的內(nèi)涵；③問題是否是學(xué)生普遍關(guān)注、迫切希望了解的。

（2）隨機式討論法。根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，隨時調(diào)整教學(xué)進程，讓學(xué)生去討論的方法，稱為隨機式討論法。這是一種最有新意且實用性強的討論法。在平時的教學(xué)中，尤其是在用講授法授課時，學(xué)生會作出各種情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并對教學(xué)環(huán)節(jié)作出調(diào)整。如，學(xué)生遇到疑惑或困難時，教師應(yīng)停下來，給學(xué)生一定時間，讓他們展開討論，以暴露并解決他們的問題或教師授課的問題。這種討論看似耽誤了時間，實則促進了教學(xué)。它使得教學(xué)更利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，更利于知識的落實、理解和掌握。

（3）習(xí)題式討論法。習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師誘導(dǎo)問題而引發(fā)討論的方法，稱為習(xí)題式討論法。這種討論法是主體作用發(fā)揮最充分的過程，是學(xué)生暴露知識缺陷、暴露思維的過程。思維能力是整個能力結(jié)構(gòu)的核心，思維能力提高了，綜合能力也就提高了。

三、討論式教學(xué)功能

（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容與方式上，討論課突出教與學(xué)的開放性，包括教學(xué)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)方法的開放性、學(xué)習(xí)途徑的開放性、信息資源的開放性和多樣性等，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于學(xué)生加深對知識的理解

和運用。討論式教學(xué)讓學(xué)生在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補充、互相質(zhì)疑的過程來共同認(rèn)識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力。討論式教學(xué)的優(yōu)勢就是在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識運用能力和實踐能力。

四、討論式課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（1）明確討論的目的。教師在開展討論之前，一方面要有明確的目的，另一方面要對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平有比較清楚的認(rèn)識，并對討論的結(jié)果、效果有大體的預(yù)見。只有這樣才能對討論有收有放，把握自如。

（2）精心選擇討論內(nèi)容。討論的內(nèi)容直接關(guān)系到討論的質(zhì)量，所以教師要精心選擇具有一定討論價值的內(nèi)容。首先，討論內(nèi)容要針對學(xué)生共同存在的問題，以引起每一位同學(xué)的思索。其次，教師選擇的討論題難度適當(dāng)要高于全班的平均水平。如果難度太低，討論就失去了意義；如果難度太高，就脫離了實際，使得討論既無結(jié)果又浪費了時間。

（3）正確選擇討論的時機。教師除了在備課時有目的地設(shè)計討論外，還要根據(jù)課堂的實際情況，準(zhǔn)確把握討論的時機：當(dāng)學(xué)生思維不順暢時，教師要隨機應(yīng)變，設(shè)計思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)討論；當(dāng)一些思維活躍的同學(xué)提出了一些有價值的問題時，教師可以抓住時機，組織學(xué)生進行討論。

（4）選擇合適的討論方式。目前信息技術(shù)教學(xué)中采用的討論方式主要有全班討論、小組討論、辯論式三種，除此之外，還可以通過BBS、電子郵件進行討論。教師要根據(jù)問題的類型、課堂的情境、課時的安排靈活選擇合適的討論方式。