吳海飛

一、設(shè)計(jì)思想

在以往的教學(xué)中，每一節(jié)課都是由教師規(guī)劃設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)入課堂執(zhí)行。學(xué)生在教師的指引下，一步一步進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的“陷阱”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失創(chuàng)新的能力。基于此，黎加厚教授提出“基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)”的理念。在“基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)”中，教師與學(xué)生是一個(gè)以合作為基礎(chǔ)的探究、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生開(kāi)始了“我的課程我設(shè)計(jì)，我的課程我愛(ài)學(xué)”的創(chuàng)作歷程。下面是基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的主要流程。

本課教學(xué)利用了Moodle平臺(tái)與“思維導(dǎo)圖”軟件。Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課前測(cè)查、課堂討論、多元評(píng)價(jià)；“思維導(dǎo)圖”軟件幫助學(xué)生理清思維，在學(xué)生小組合作時(shí)，促進(jìn)人與人的交流。

二、課程內(nèi)容及學(xué)情分析

（一）課程內(nèi)容

《歡喜過(guò)年》是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材《春聯(lián)》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）、《北京的春節(jié)》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）、《元旦》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）等課程設(shè)計(jì)的語(yǔ)文綜合性系列學(xué)習(xí)課。本案例為第一節(jié)課。

（二）學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行了第一個(gè)系列課程——《暢想奧運(yùn)》的學(xué)習(xí)。從當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，他們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)此懷有極高的熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意暢談自己的想法。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與組內(nèi)伙伴創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

3.讓學(xué)生感受中國(guó)年文化，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生暢談自己的想法，并使其積極參與到課程的設(shè)計(jì)中來(lái)。

難點(diǎn)：小組合作設(shè)計(jì)課程框架。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，形成主題

1.謎語(yǔ)激趣

以一條謎語(yǔ)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。

2.學(xué)情調(diào)查

師：你們喜歡過(guò)年嗎？為什么?（如圖1）

設(shè)計(jì)意圖：在正式授課之前，我利用Moodle平臺(tái)的“投票工具”對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們是否喜歡這個(gè)主題、對(duì)這個(gè)主題了解多少以及他們想用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。當(dāng)學(xué)生參與投票后，教師及時(shí)查看投票結(jié)果，做到“以學(xué)定教”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）針對(duì)主題，討論專題

一個(gè)主題應(yīng)該由多個(gè)專題組成。明晰這些小專題是幫助學(xué)生理解主題的手段。

1．設(shè)疑思辨

師：我們?yōu)槭裁匆^(guò)年呢？（如圖3）

設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺(tái)的討論區(qū)是一個(gè)強(qiáng)大的交流平臺(tái)。在討論區(qū)里，教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外，使討論更廣泛、更深入。

2.設(shè)計(jì)專題

（1）頭腦風(fēng)暴

師：同學(xué)們，你們想了解“年”的哪方面內(nèi)容？

學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊用概括性的詞語(yǔ)在思維導(dǎo)圖中寫(xiě)出來(lái)（如圖4）。

設(shè)計(jì)意圖：教師利用“思維導(dǎo)圖”中的色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，及時(shí)記錄學(xué)生腦海中的“關(guān)鍵詞”，大大加強(qiáng)了之后回憶的可能性。同時(shí)，“思維導(dǎo)圖”又是一個(gè)大圖像。它結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，便于師生對(duì)信息的組織和管理。

（2）斟酌名稱

師：結(jié)合剛才討論的專題名稱，看能否將相同或相似的專題整合在一起，讓專題的名稱更有條理、更加精煉。（小組協(xié)商）

小組1：我覺(jué)得可以把春聯(lián)和詩(shī)歌放在一起，因?yàn)檫@些都是需要我們背誦的。

小組2：每當(dāng)過(guò)新年時(shí)，很多商家會(huì)把自己的店鋪布置得非常美觀。這說(shuō)明過(guò)年就是一種標(biāo)志。所以，我認(rèn)為應(yīng)該加上一個(gè)專題——“年的標(biāo)志”。

……

（三）勾畫(huà)板塊，述說(shuō)思路

1.設(shè)計(jì)板塊

師：圍繞專題，請(qǐng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)“過(guò)年”的活動(dòng)，制作本組的“思維導(dǎo)航圖”。

2.匯報(bào)交流

小組選派代表匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)思路，其他組學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，提出自己的看法（如圖5）。

小組1：我們組為“春節(jié)食物”這個(gè)專題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)：吃餃子——蒸蒸日上，吃年糕——年年有余，吃湯圓——團(tuán)團(tuán)圓圓。這樣，我們就能品嘗到春節(jié)“三寶”了。

小組2：隨著春節(jié)的到來(lái)，家家戶戶都貼上了春聯(lián)。因此，我們小組為“春聯(lián)”專題設(shè)計(jì)了活動(dòng)：解開(kāi)春聯(lián)的秘密——了解春聯(lián)的知識(shí)，春聯(lián)連連看——一個(gè)比賽活動(dòng)，春聯(lián)大PK——考查同學(xué)們會(huì)不會(huì)對(duì)春聯(lián)。

學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該在“春聯(lián)”專題中再增加一項(xiàng)活動(dòng)——書(shū)寫(xiě)春聯(lián)。我們每年貼的春聯(lián)都是買的，一點(diǎn)兒都沒(méi)有創(chuàng)意。如果今年我們貼的春聯(lián)是自己寫(xiě)的，那多有趣?。?/p>

……

（四）結(jié)合設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)

師：你們的設(shè)計(jì)非常新穎，想法也很獨(dú)特。現(xiàn)在，老師已經(jīng)將各小組的設(shè)計(jì)圖放在了Moodle平臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)們利用這個(gè)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能評(píng)定各小組的設(shè)計(jì)。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)圖的優(yōu)劣，給小組打一個(gè)綜合等級(jí)。（五星——真棒，四星——不錯(cuò)，三星——需要努力）

（2）在回復(fù)欄中，談一談你們的想法，寫(xiě)一寫(xiě)你們的建議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)涉及了兩項(xiàng)評(píng)價(jià)：一是利用“討論區(qū)”中的“評(píng)價(jià)”和“回復(fù)”功能，讓學(xué)生在整體感知其他小組作品的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：好在哪里，什么地方可以改進(jìn)等等。二是互動(dòng)評(píng)價(jià)?；?dòng)評(píng)價(jià)是Moodle中一個(gè)專門用于評(píng)價(jià)的活動(dòng)模塊，由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成。由于評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)摻雜個(gè)人情感的主觀活動(dòng)，容易受到個(gè)體主觀情感的影響，因此，Moodle平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)巧妙地設(shè)計(jì)了眾多的參數(shù)，有效地排除了人為干擾，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀公正。

（五）擇優(yōu)去劣，形成課程

結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，教師擇優(yōu)去劣，最終形成信息化系列課程《歡喜過(guò)年》的整體學(xué)習(xí)思路。這一設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“年”有了較深入的認(rèn)識(shí)。

《歡喜過(guò)年》系列課程按照年的秘密、年的標(biāo)志、年的成長(zhǎng)、新年主角、春聯(lián)詩(shī)歌和匯報(bào)交流這樣的流程來(lái)安排授課順序?？傮w框架和教學(xué)時(shí)間如圖6。

（作者單位：廣東中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）