許 佳

體育教學(xué),在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。下面淺談一下小學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用:

1 體育游戲教學(xué)法

體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,為了使體育教育自然過渡,使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?但是游戲目的應(yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),針對(duì)性強(qiáng)。

1.1 課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做的對(duì)、做的好。 站隊(duì)時(shí),應(yīng)給每人編上號(hào),然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,并能很迅速站好隊(duì)。

1.2 教材部分的游戲設(shè)計(jì)。不只是由游戲構(gòu)成,它還包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。因此 游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力, 是跑步教材的過渡性教材。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”等等。

2 體育情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法,它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技 能的理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)情感意識(shí),達(dá)到師生信息交流的方法。

2.1 作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)(通常為兩項(xiàng))基本教材,創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境:如創(chuàng)設(shè)以“愛勞動(dòng)”為主題的情境,整節(jié)課以田間勞動(dòng)(勞動(dòng)動(dòng)作模仿操)為主題如播種子——撿麥穗,收莊稼(游 戲)——慶豐收(放松小舞蹈)用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,學(xué)生易于接受。

2.2 作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài),以及各種事物如汽車、火車、馬車等,達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,然后做搭橋、鉆橋的游戲,最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng),通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

3 體育“小組合作”教學(xué)法

“小組合作”教學(xué)法,是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小組合作”教學(xué)中,學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià),學(xué)生的 角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,會(huì)有一種光榮的使命感,在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),動(dòng)作的要點(diǎn)得到了 鞏固,能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生,在同學(xué)面前精神放松了,思 想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇 于創(chuàng)造,引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想,反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小組合作”教學(xué)法的運(yùn)用,不僅增 加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平,還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,發(fā)展融洽的人際關(guān)系,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡樂氣氛中,接受體育的教育。

收稿日期:2009-06-21