高校經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)意義初探

賴慶梅

摘要:高校經(jīng)濟(jì)類課程毋庸置疑都是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系,而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又都是與復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境有密不可分的關(guān)聯(lián),高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校就學(xué)期間如不能掌握對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的駕馭能力,則很難在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是解決這個(gè)實(shí)際問題,幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的手段。

關(guān)鍵詞:高校;經(jīng)濟(jì)類課程;實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)

中圖分類號(hào):FG623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)32-0212-02

在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一直以來都是高校學(xué)生熱門的選擇。學(xué)生大多認(rèn)為,其就業(yè)形勢(shì)樂觀、適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,因而選擇就讀的學(xué)生較多。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程而言,教學(xué)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)進(jìn)取精神,促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展提高,其中尤其以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中, 人的素質(zhì)對(duì)國力強(qiáng)弱的影響越來越大, 信息化社會(huì)、全球化經(jīng)濟(jì)使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。由此可見,對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言,除了必須具備相關(guān)的經(jīng)濟(jì)分析和管理決策知識(shí)以外,更重要的是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用,達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來,中國大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都處于“空對(duì)空”的純理論教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間覺得難以適應(yīng),甚至覺得“學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)沒有用”,而另一方面也導(dǎo)致大量就業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生“沒有經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)又不扎實(shí)”。而通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué),學(xué)生既可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用,養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧,還能使學(xué)生在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),鍛煉職業(yè)能力,為將來走向社會(huì)、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。由此可見,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)的比重對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)類課程有著重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)原理告訴我們,學(xué)習(xí)最好的方法和目的是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)課文中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣,而實(shí)踐教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的最好方法,而理論又是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的最好依據(jù)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生形象生動(dòng)地掌握了原來枯燥無味的理論知識(shí),又創(chuàng)造了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,從而最大限度地發(fā)揮了良好的學(xué)習(xí)興趣。因此,重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

市場(chǎng)環(huán)境是不會(huì)隨著書本的理論知識(shí)有規(guī)律地發(fā)生變化的,要學(xué)好經(jīng)濟(jì)類課程,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的觀察實(shí)驗(yàn),這對(duì)學(xué)生來說即是一種享受,又是一種對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)并將之運(yùn)用到時(shí)間有重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們可以采取以下措施:

1.運(yùn)用多媒體改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,具有圖文并茂、有聲有色的特色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以使教學(xué)形式多樣化,實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)、大量演示,突破知識(shí)的重難點(diǎn),使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性;另一方面可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得多樣化,多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng),提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息,提高教學(xué)效果。

2.提高實(shí)驗(yàn)的趣味性

高等學(xué)校的學(xué)生都是以自主學(xué)習(xí)為主,大部分學(xué)生在課前都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí),那么課堂上的實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓這些學(xué)生缺乏新意。這時(shí),如果老師在一定程度上增加實(shí)驗(yàn)的趣味性,可以讓學(xué)生覺得耳目一新,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的求知欲

動(dòng)手能力是學(xué)生的基本素質(zhì),實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以,我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng),通過完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),可以使觀察能力、思維能力、操作能力得到鍛煉。比如,在《廣告創(chuàng)意》課程中,在完成對(duì)廣告創(chuàng)意的原理與方法的教學(xué)后,安排分組進(jìn)行廣告作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì),并要求各組同學(xué)進(jìn)行課堂演示,學(xué)生在實(shí)際操作、演示、比較中激發(fā)了興趣,又獲得了大量的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)實(shí)際操作能力也得到了很大提升。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力,提升學(xué)生素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)主要是以學(xué)生實(shí)際操作為主,由學(xué)生自己動(dòng)手,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),動(dòng)手能力的運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。

1.動(dòng)手操作,能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不是隨意的,而是結(jié)合課程理論知識(shí),有針對(duì)性、條理性開展的,且每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排都是有邏輯條理的,這在一定程度上需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力,才能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排。

2.動(dòng)手操作,能活躍學(xué)生思維

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程即是激發(fā)學(xué)生思維及將思維轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作的過程。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中,在不同情況下善于應(yīng)變,有全局觀,使學(xué)生分析抽象、概括綜合、表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3.動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)地結(jié)合起來,教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師應(yīng)做到“學(xué)生力所能及,教師避之;學(xué)生力所難及,教師助之;學(xué)生力所不及,教師為之”,以新的教學(xué)方法一方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),另一方面提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師主要發(fā)揮指導(dǎo)的作用,對(duì)一些技巧性較強(qiáng)的操作,不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo),還要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),使學(xué)生掌握其操作技巧;指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,有意識(shí)、有目的地通過一些具體的觀察活動(dòng),從一點(diǎn)一滴做起,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng),并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題,加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑;抓住現(xiàn)象的本質(zhì),找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題,進(jìn)行認(rèn)真分析,在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論,以提高分析問題和解決問題的能力。使每一個(gè)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,思維能力,分析能力,解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是傳授知識(shí),又是演示方法的過程。學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)的分析、歸納、結(jié)論等實(shí)踐后能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,也深刻體會(huì)到了如何很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的過程。而學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法后,從一定程度上說也拿到了知識(shí)之門的金鑰匙。

學(xué)以致用的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)完全打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生開辟了課堂活動(dòng)空間,促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的情景模擬、案例操作,完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換,充分挖掘了學(xué)生的潛能。從內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系來看,實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)過程中,學(xué)生是真正的主角,每位學(xué)生都經(jīng)歷了用心閱讀、查找資料、設(shè)計(jì)方案、討論發(fā)言,模擬操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié),始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài),培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;促使學(xué)生了解自我、突破自我,培養(yǎng)自信、大膽、認(rèn)真和踏實(shí)的個(gè)性品格;促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流,鍛煉了學(xué)生與人交往、溝通、協(xié)作的能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,適應(yīng)了新的就業(yè)形勢(shì)特點(diǎn)。

高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后,在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境下,必須具備應(yīng)變與創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)為學(xué)生在校期間素質(zhì)能力的培養(yǎng),提供了很好的平臺(tái),值得廣大開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高校大力推廣運(yùn)用。

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責(zé)任編輯 柯 黎