校長(zhǎng)要用“心”做教育

徐吉志

校長(zhǎng)的素質(zhì)體現(xiàn)著校風(fēng)校貌，決定著辦學(xué)的水平。而校長(zhǎng)素質(zhì)的高低，簡(jiǎn)而言之無(wú)非取決于兩個(gè)方面：一方面取決于能力，另一方面取決于是否用“心”。前者不可苛求，而后者則屬人為。先讓我們來(lái)看案例。

【案例一】謝老師是某校的名師，曾先后獲得過(guò)“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“教學(xué)能手”等不同級(jí)別的榮譽(yù)稱號(hào)?？墒牵慨?dāng)跟他聊起自己的工作成績(jī)，他卻說(shuō)自己一次也沒(méi)有真正體會(huì)到獲得這些榮譽(yù)的光榮感和成就感。每年各級(jí)教育管理行政部門(mén)對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)都有具體要求：從保障獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)、表彰范圍、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的條件、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的名額，到申報(bào)方法及程序都有具體的規(guī)定?？梢哉f(shuō)是高度重視、操作規(guī)范、結(jié)果公開(kāi)?？上У氖?，每次只是校長(zhǎng)帶回幾本證書(shū)而已。相信現(xiàn)實(shí)生活中，這種情況可能很多獲獎(jiǎng)教師都不同程度感受過(guò)。

那么，為什么大張旗鼓地評(píng)選卻又不大張旗鼓地頒獎(jiǎng)呢？一般來(lái)說(shuō)，級(jí)別越高的評(píng)選，獲獎(jiǎng)人數(shù)就會(huì)越多，各級(jí)黨政部門(mén)或教育主管部門(mén)為了壓縮會(huì)議時(shí)間，多數(shù)在表彰大會(huì)上象征性地頒發(fā)部分代表的證書(shū)，而多數(shù)人不可能到現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取，就無(wú)法切身感受到光榮感和成就感。教師是一群“文化人”，強(qiáng)烈的自我價(jià)值意識(shí)使他們具有強(qiáng)烈的情感渴求。校長(zhǎng)若能在此方面稍加用“心”，開(kāi)個(gè)表彰大會(huì)，教師的積極性大不相同。有這么一位校長(zhǎng)，不僅開(kāi)總評(píng)表彰大會(huì)，把社會(huì)知名人士、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、獲獎(jiǎng)教師的愛(ài)人或父母請(qǐng)到了學(xué)校。在發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，讓受獎(jiǎng)教師及家屬雙雙上臺(tái)，他親手給戴上紅花，并強(qiáng)調(diào)功勞各分一半，并當(dāng)場(chǎng)給這些獲獎(jiǎng)?wù)唠p雙留影，共上學(xué)校光榮榜。該舉動(dòng)非同小可，社會(huì)轟動(dòng)，教師情緒大振。讓教師家屬上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，不僅滿足了教師個(gè)人的需要，還滿足了教師家庭的需要，使教師對(duì)工作的滿足感、優(yōu)越感、勝任感、榮譽(yù)感超越了學(xué)校范圍，延伸到了家庭和社會(huì)，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)起了教師穩(wěn)定而持久的積極性。可以說(shuō)這種做法并不難，每個(gè)校長(zhǎng)都能做到，關(guān)鍵是能不能有“心”、是不是用“心”去做， 認(rèn)真做事只能把事做對(duì),用心做事才能把事做好！

【案例二】某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的W校長(zhǎng)看到學(xué)校的辦公條件充裕，就把自己的辦公室和財(cái)務(wù)室搬到了學(xué)校一處四周獨(dú)立的二層樓房上，獨(dú)處一隅。校長(zhǎng)“公務(wù)”繁忙，難得到教學(xué)樓區(qū)走一走。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，教師們感到對(duì)W校長(zhǎng)越來(lái)越陌生了。即使老師們有什么事情要找校長(zhǎng)匯報(bào)，到了所謂的“行政樓”，也覺(jué)得自己不屬于這里，無(wú)形中校長(zhǎng)拉開(kāi)了與教師、學(xué)生的距離。后來(lái)，該校長(zhǎng)很快被調(diào)離了校長(zhǎng)的位置。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致W校長(zhǎng)最終調(diào)離校長(zhǎng)崗位的原因是他的“心”早已遠(yuǎn)離了師生！一個(gè)明智的校長(zhǎng)，就應(yīng)多走進(jìn)師生的生活世界，用“心”傾聽(tīng)?zhēng)熒男穆?，用“心”為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持與幫助。

在這方面，現(xiàn)代教育家張伯苓的做法或許會(huì)給我們一些有益的啟示?？箲?zhàn)期間，張伯苓擔(dān)任國(guó)民參政會(huì)副議長(zhǎng)，他還任職南開(kāi)中學(xué)，校長(zhǎng)辦公室常常賓客盈門(mén)。校長(zhǎng)辦公室設(shè)在范孫樓樓下居中的一間房間，旁邊是延賓室，對(duì)面便是總務(wù)處、教務(wù)處。范孫樓也是男高中的教學(xué)樓。男高中三個(gè)年級(jí)12個(gè)班都在樓上。高中生活潑好動(dòng)，南開(kāi)的房子都是木地板，樓上幾百學(xué)生動(dòng)起來(lái)，樓下自然隆隆作響。有位好心人建議校長(zhǎng)辦公室和延賓室移到忠恕圖書(shū)館下層，張校長(zhǎng)卻不同意。他說(shuō)：“校長(zhǎng)辦公室怎能遠(yuǎn)離學(xué)生?校長(zhǎng)辦公室就是為學(xué)生、教師辦事的嘛，沒(méi)有學(xué)生算什么學(xué)校!”校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、訓(xùn)導(dǎo)處，都設(shè)在學(xué)生集中的地方，這樣，校長(zhǎng)便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)情況，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)和教師。學(xué)生與教師為鄰，行動(dòng)也規(guī)范些；教師周圍住著學(xué)生，也加強(qiáng)了以身作則的觀念，對(duì)自己的言行注意檢點(diǎn)，并密切了師生關(guān)系。

由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)是否用“心”做教育，結(jié)果是不一樣的。用“心”做教育，就能在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展；用“心”做教育，就能贏得師生的真心和支持。◆（作者單位：山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學(xué)）