新時期留守子女的教育與管理

陳　斌

“留守子女”指的是父母不在身邊，將他們托付給他人監(jiān)護的學(xué)生。近年來，農(nóng)村外出打工的青壯年越來越多，因此留守子女的隊伍在逐漸壯大，對留守子女教育與管理也顯得尤其重要。

關(guān)注不同成長階段的留守子女，形成教育的側(cè)重點

對留守子女的教育，要注意不同學(xué)齡階段的特點，做到有針對性。小學(xué)階段應(yīng)注意對他們進行集體生活的教育，讓他們盡快融入到集體的生活環(huán)境中去，及早擺脫個人的孤獨感，培養(yǎng)積極的情感，注重建立同伴、師生、親人的人際交往群，讓他們感受集體的溫暖，走出個人中心的思維怪圈。此外，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是教育重點，由于臨時監(jiān)護人年齡大，缺乏相關(guān)的生活知識，加上要照顧農(nóng)活，無暇顧及這些孩子。有的孩子身上散發(fā)出難聞的汗臭味，有的孩子整天以方便面當飯，以零食當飯，更談不上合理膳食、營養(yǎng)搭配。多數(shù)留守孩子長得面黃肌瘦，營養(yǎng)不良。因此健康意識的教育也顯得尤其重要。對留守孩子在生活上給予必要的指導(dǎo)和關(guān)照成為教育的重點，幫助他們管理好自己的日常生活，提高個人幸福感。讓孩子們學(xué)會自立，懂得關(guān)愛生命。讓留守孩子們感受到在校有如在家一樣的溫暖。而對于中學(xué)階段的孩子，應(yīng)該注重青春期的教育，讓他們充分認識自己，理性對待生命和生活；培養(yǎng)家庭、社會的責(zé)任感，樹立遠大的理想和正確的人生觀；幫助他們正確認識讀書和升學(xué)、成才和成人的關(guān)系；培養(yǎng)他們辨別是非的能力，從思想上理性地把握好自己、把握好人生。

加大監(jiān)護人的指導(dǎo)

初中學(xué)生正是人格養(yǎng)成的重要階段，而人格的養(yǎng)成教育是由學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面組成的。大量留守子女的存在，家庭教育缺位，必將造成學(xué)生的人格缺陷。

面對隔代監(jiān)護是主流的現(xiàn)實形勢，我們嘗試方便監(jiān)護人，讓教育輔導(dǎo)走進社區(qū)。針對近八成監(jiān)護人是老人的現(xiàn)狀，我們將家庭教育的輔導(dǎo)課搬進社區(qū)大課堂，定期為他們舉辦義務(wù)講座，幫助他們解決監(jiān)護晚輩時的困惑，傳授教育的新理念，縮小他們與晚輩的代溝，同時也通過這種形式及時了解留守子女在家庭和社會的真實狀況，為學(xué)校有針對性地開展教育提供一手資料。

力爭職能部門對社會托管機構(gòu)的監(jiān)督

為彌補家庭監(jiān)護的空白，很多的留守兒童的托管機構(gòu)應(yīng)運而生，這種托管機構(gòu)大多以贏利為目的，在教育上盲目性和隨意性較大。由于不了解學(xué)校課程變化，不熟悉教材的基本思想和宗旨，在學(xué)法和內(nèi)容上與學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生沖突。有的托監(jiān)機構(gòu)甚至在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些常識性錯誤，不利于學(xué)生對知識的科學(xué)有效掌握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步。還有的課外輔導(dǎo)，為了提高速度，縮短輔導(dǎo)時間，以“做”代“教”，以幫助完成學(xué)校布置的課外作業(yè)任務(wù)為目的，不重視過程引導(dǎo)，直接告訴結(jié)果，久之，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的依賴性，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。這些機構(gòu)的存在，學(xué)校無法加以監(jiān)督，政府部門必須引起重視，加強監(jiān)管力度，盡快出臺和制訂策略，杜絕不合要求的托管機構(gòu)的產(chǎn)生。同時政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地的農(nóng)村留守兒童提供相對安全的住宿條件。

大膽改革學(xué)校課程設(shè)置

學(xué)校在課程設(shè)置上要大膽創(chuàng)新，為兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們適應(yīng)社會能力和個人承受能力，獲得身心的健康發(fā)展。綜合社會實踐課，教材的選擇要因地制宜，組織教師編寫出適合不同地域、不同年齡需求的內(nèi)容，讓學(xué)生在社會實踐過程中增長知識，提高生存能力。在課程中應(yīng)加強“生存教育”與“安全教育”，以及“法制教育”等有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)校教學(xué)密切與生活實際相聯(lián)系，強化留守兒童自尊、自立教育，幫助他們掌握社會的法規(guī)法紀，提高生活中的危機處理技能。有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理講座或課程，專設(shè)心理輔導(dǎo)教師，共同對兒童的心理問題進行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進留守子女健康、和諧發(fā)展。

總之，新時期留守兒童管理是學(xué)校教育中的難點和重點，是社會和諧發(fā)展的重要問題。對留守子女的關(guān)注途徑是多方面的，只有全社會積極參與到這項特殊的教育工程中，樹立城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的意識，消除對進城務(wù)工農(nóng)民子女的歧視，建立城鄉(xiāng)一體的公平義務(wù)教育體制，才能實現(xiàn)真正意義上的教育和諧和教育均衡?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇『诳h教研室）