在活動中體驗情感

教學(xué)內(nèi)容：開明出版社《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》4年級下冊《左手和右手》。

教學(xué)目標：

1．在“比一比”的過程中，使學(xué)生通過比較感受到：一個人一個想法，自己的左手和右手的動作協(xié)調(diào)一致；而兩個人，兩個想法，拼湊的左手和右手的動作，不容易協(xié)調(diào)一致。因此，彼此理解、信任才能配合默契。

2．通過游戲創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生領(lǐng)悟到：相互信任、支持在合作中是非常重要的。

教學(xué)重、難點：在創(chuàng)設(shè)的情境中領(lǐng)悟：彼此理解，相互信任、支持，合作才能成功。同時，在活動中只有通過檢驗、印證和實踐，才能使學(xué)生的合作技能真正有所提高。

教學(xué)準備：

教師：秒表、蒙眼布、臉盆、白紙條、帶有表格的“動手做一做”小卷。

學(xué)生：尺子、鉛筆。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們愿意猜謎語嗎?

生：愿意。

師：那我就出個謎語考考你們，看看誰是咱們班上最聰明的小朋友。請聽謎面：兄弟整十個，高低不相同。左右排成行，五人成一班。(打一身體部位。)

生：謎底是手。

師：對，答案是手。在日常生活中，經(jīng)常有許多事需要我們的兩只手，也就是我們的左手和右手一起來做。今天，我們就來研究一下我們的左手和右手是怎樣一起做事的。

(板書：左手和右手。)

二、探究

1．比一比。

用自己的左手和右手。

師：首先我們先進行一個小小的比賽，比一比誰做得又快又準確。請同學(xué)們拿出來“動手做一做”，看看上面的要求。

比賽要求：a左邊是一個表格，請用尺子和鉛筆在右邊照樣子畫出來，畫的時候要注意表格每條邊的邊長，以保證畫出的表格與原表格大小一致。

b教師發(fā)令開始后用秒表計時，完成的學(xué)生說一聲：完!教師報出時間，學(xué)生填入：計時：________分________秒。

(生活動。)

全班一起討論：左手和右手要怎樣，才能把一件事做好。因為什么原因，左手和右手的動作協(xié)調(diào)一致?

小結(jié)：一個人，一個想法，自己的左右手動作協(xié)調(diào)一致。

(板書：一個人一個想法協(xié)調(diào)一致。)

用“我”的左手和“你”的右手。

師：現(xiàn)在，坐在左側(cè)的同學(xué)伸出左手，坐在右則的同學(xué)伸出右手，組成“一雙手”。另外的一只手背在身后，不要伸到前面來。請大家準備好!請用這雙手，將表格復(fù)制在空白處。

要求：每人只能用一只手，一人拿筆、另一人拿尺。

(生活動。)

指名回答：與剛才自己的左手和右手畫的時候相比，哪“一雙手”更快，為什么?

小結(jié)：兩個人，兩個想法，配合不易協(xié)調(diào)一致。

(板書：兩個人兩個想法不易協(xié)調(diào)一致。)

2．小組討論

兩個人組成的“一雙手”怎樣配合，動作才能協(xié)調(diào)一致?

小結(jié)：合作的伙伴，如同我們的左手和右手，彼此理解，配合才能默契。

(板書：理解。)

3．游戲：護送“盲人”過馬路。

教師講解游戲方法、步驟。

游戲方法：1．各組選出1名護送者；2．其他組員均用蒙眼布蒙住雙眼扮成“盲人”；3．由1名護送者用語言指導(dǎo)“盲人”按照護送路線，護送多名“盲人”過馬路。

護送路線：邁過小河溝(用一臉盆等物替代)——繞過障礙物(用桌、椅等物替代)——走過斑馬線(用白紙帶替代)——到達終點。

師：第一組開始游戲，大家觀察。請第一組同學(xué)談自己的體會。

教師指導(dǎo)(根據(jù)實際情況)，可以從以下幾個方面：游戲前，一定要商定好一個一致的方法。護送過程中，護送者要照顧到每一位“盲人”。

其他組游戲

討論、說說：游戲中，“盲人”過馬路最需要的是什么?(幫助、支持、照顧……)為什么選“他／她”作護送者?(信任。)

小結(jié)：相互信任和支持，合作才能成功。

(板書：信任支持。)

4．復(fù)習(xí)、鞏固。

剛才我們用自己的一雙手畫了表格，又用你和同桌臨時搭配起來的“一雙手”畫了表格，我們還一起做了游戲，請你根據(jù)這節(jié)課的體會、收獲來說說最佳伙伴的合作標準是什么。

5．作業(yè)。

師：在家中，和爸爸媽媽一起玩玩我們在課堂上玩過的需要合作的游戲，并記錄下游戲的過程和你的感受，好嗎?下節(jié)課我要請你們來說說。

個人簡介

李佳慧小學(xué)一級教師，哈爾濱市道里區(qū)優(yōu)秀教師。曾參與過國家、省、市各級心理教育課題研究，撰寫的多篇心理教育論文獲國家、省、市級獎勵。