現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展史證明,育人,是大學(xué)的根本功能和基本任務(wù)。因此,回到育人這一大學(xué)的根本命題,是探索和把握高等教育改革和發(fā)展的基本規(guī)律。

海南大學(xué)三亞學(xué)院(以下簡稱“三亞學(xué)院”)作為轉(zhuǎn)型時期的獨(dú)立院校,積極進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)制度的探索和構(gòu)建,始終把育人作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)院投資人李書福先生睿智地提出“走進(jìn)校園的目的就是為了更好地走向社會”這一育人理念。學(xué)院從“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)”這一基本思路出發(fā),敏銳把握大學(xué)教育與社會需求之間的內(nèi)在關(guān)系,把握大學(xué)教育的基本規(guī)律,結(jié)合三亞學(xué)院的具體情況,創(chuàng)建了“311”人才培養(yǎng)體系,制定了“三亞學(xué)院的育人要始終圍繞實(shí)現(xiàn)三個工具、一種專業(yè)技能、一個健康人格”的宏偉藍(lán)圖。三亞學(xué)院執(zhí)行院長陸丹教授指出:“健康人格是三亞學(xué)院送給學(xué)生的最好禮物。”于是,健康人格培養(yǎng),被放在了育人的核心位置,成為指導(dǎo)整個學(xué)院教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

一、健康人格培養(yǎng)意義重大

健康人格觀念的提出,不僅對三亞學(xué)院創(chuàng)建科學(xué)高效的育人體系具有重大意義,同時也為整個高等院校的發(fā)展提供了新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

健康人格培養(yǎng),是貫徹落實(shí)黨的教育方針、辦人民滿意教育的基本前提與重要表現(xiàn)。三亞學(xué)院始終把辦人民滿意的大學(xué)作為自身發(fā)展的最高目標(biāo)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。黨的十七大以來,中央提出科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,指出教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育等?？梢哉f,塑造健康人格是切實(shí)從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā),認(rèn)真聯(lián)系實(shí)際思考高等教育的發(fā)展和改革的一個積極成果。健康人格培養(yǎng)的核心,是對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的建設(shè)。樹立科學(xué)的世界觀,形成積極健康的人生觀、價值觀,已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的普遍關(guān)注的社會問題。在教育教學(xué)中,健康人格培養(yǎng)就是要始終關(guān)注學(xué)生崇高社會責(zé)任感與積極人生態(tài)度的確立,引導(dǎo)其進(jìn)行自我反思和心理干預(yù)建設(shè)。同時關(guān)注大學(xué)生的民族和國家認(rèn)同感,培養(yǎng)其積極向上的愛國主義情感。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我正確定位以及培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力,為大學(xué)生盡快完成社會化過程,更好更高地走向社會打下基礎(chǔ)。

健康人格培養(yǎng)同時也是“大學(xué)精神”建設(shè)的要求。“大學(xué)精神”就是使大學(xué)生在高校受教育的過程中,自覺增強(qiáng)幸福感、滿意度與成就欲,形成獨(dú)具的自立、協(xié)作、不懈奮斗的精神品質(zhì)。這是現(xiàn)代大學(xué)傳承更迭中最為寶貴的精神財(cái)富,是抵御世俗低級趣味和不良風(fēng)氣,執(zhí)著追求人文科學(xué)境界以及實(shí)現(xiàn)崇高理想的核心動力。健康人格培養(yǎng)也是培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人的基本保證。國家與社會需要高精尖的人才,更需要熱愛黨、熱愛人民,具有強(qiáng)烈責(zé)任感和正義感的青年一代。培養(yǎng)具有健康人格的一代大學(xué)生,關(guān)系著黨和國家的基石。在現(xiàn)實(shí)層面上,也是滿足國家和社會在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展過程中對優(yōu)質(zhì)人力資源的強(qiáng)烈需求。更為現(xiàn)實(shí)的是,健康人格的培養(yǎng),也是關(guān)乎千家萬戶與萬千學(xué)子命運(yùn)的重大民生問題,是高等教育工作者不可回避,也不能回避的重大問題。

二、健康人格的基本內(nèi)涵

根據(jù)黨的教育方針和指導(dǎo)思想,總結(jié)中外人格理論成果,用社會發(fā)展史的歷史視野審視學(xué)院事業(yè)發(fā)展過程的探索與經(jīng)驗(yàn),把建設(shè)有意義的人生作為思考的落腳點(diǎn),以陸丹院長為核心的辦學(xué)團(tuán)隊(duì)確定了三亞學(xué)院健康人格的基本內(nèi)涵,即以崇高社會責(zé)任感的確立與落實(shí)為核心的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的繼承性與成長性,現(xiàn)代禮儀規(guī)范的適應(yīng)性,以及高雅的人文素養(yǎng)與積極的人生態(tài)度。

通過健康人格培養(yǎng)體系,學(xué)院希望促進(jìn)、協(xié)助同學(xué)們在人格健康方面自覺追求成為一個有崇高社會責(zé)任感的人,一個理性的政治人,認(rèn)同并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,熱愛國家,熱愛生活,關(guān)心社會發(fā)展,正確認(rèn)識、定位自我,堅(jiān)定、樂觀、務(wù)實(shí),始終悅納自我、善待他人,并善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作,融入社會,愉快學(xué)習(xí),快樂生活,樂于工作,不懈奮斗,拼搏奉獻(xiàn),富于追求,富于理性精神與實(shí)踐精神,講禮儀,守規(guī)范,擅創(chuàng)造,不斷提高自己的滿意度、幸福感與成就感。這一內(nèi)涵基本符合了歷史和現(xiàn)實(shí)兩個維度對當(dāng)下大學(xué)生培養(yǎng)的根本要求。當(dāng)然,這一健康人格內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn),需要系統(tǒng)構(gòu)建和科學(xué)實(shí)施,而非單一層面所能獨(dú)立涵蓋。學(xué)院通過創(chuàng)建九大平臺,齊抓共管,合力打造,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力進(jìn)取。

三、健康人格系統(tǒng)培養(yǎng)平臺

學(xué)院通過創(chuàng)建九大培養(yǎng)平臺,建立健全系統(tǒng)的教育教學(xué)體系,整合各方面優(yōu)勢,共同實(shí)現(xiàn)育人的核心目標(biāo)。這九大平臺包括:公共政治課、公共體育課、心理咨詢中心、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生工作、實(shí)踐活動、文化活動、藝術(shù)人文教育、禮儀訓(xùn)練。當(dāng)然包括協(xié)同家庭教育、大眾傳媒與網(wǎng)絡(luò)為代表的新傳媒等平臺在內(nèi)的其他平臺的陸續(xù)建立,形成學(xué)院上下內(nèi)外有效整合的系統(tǒng)工程。

1.積極發(fā)揮公共課功能

優(yōu)化包括公共政治課、形勢政策課、公共體育課等在內(nèi)的通識性教育的教育功能,改革完善教育教學(xué)方法和認(rèn)識途徑。改革完善公共政治課的教與學(xué)方法,引導(dǎo)同學(xué)們從中國現(xiàn)代化進(jìn)程的角度,自覺認(rèn)識和接受黨的領(lǐng)導(dǎo),自覺確立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺成長為理性政治人。引導(dǎo)學(xué)生把中國近現(xiàn)代史、馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想、鄧小平理論與三個代表及科學(xué)發(fā)展觀、法律與道德概論的學(xué)習(xí),放在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中當(dāng)時的社會背景與社會發(fā)展主要矛盾的把握上去探索,讓同學(xué)們從社會發(fā)展過程的歷史、現(xiàn)實(shí)感受與理性思考中,自覺主動地接受和確立黨的指導(dǎo)思想的指導(dǎo),從而成為一個與大學(xué)生身份相符的理性政治人。積極進(jìn)行政治課的教學(xué)探索,從政治本身的邏輯和問題的解決上吸引學(xué)生參與的熱情。建立形勢政策課教學(xué)體系,引導(dǎo)同學(xué)落實(shí)崇高的社會責(zé)任感,明確自己的社會角色定位,促進(jìn)自己愉快學(xué)習(xí)、自主成長。通過公共體育課,培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育文化,樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏、公正、競爭的意識。同時使學(xué)生獲得健康陽光的大學(xué)生生活,練就健康的體魄,保持飽滿的精神狀態(tài)。

2.建立心理咨詢和心理干預(yù)機(jī)制

建立心理咨詢中心與健康人格工作室兩個專業(yè)機(jī)構(gòu),分別負(fù)責(zé)全院師生員工心理健康教育、調(diào)查、分析、建檔、咨詢與專業(yè)型評估、指導(dǎo)、矯正等專題工作。新生進(jìn)校的“我是誰?”“我與你”健康人格系列拓展活動、一年一度的心理情景劇寓教于樂、寓理于情,與畢業(yè)生就業(yè)心理測試與輔導(dǎo),一起深受學(xué)生們的歡迎。健康人格工作室成為學(xué)生從客觀與科學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)反觀自我、調(diào)試自我的一個重要的測量工作與重構(gòu)自我的平臺。

通過上述活動,同學(xué)們對認(rèn)識自我、了解同學(xué)、注重定位、加強(qiáng)溝通、融入社會有了自覺、愉快的意識,有利于促進(jìn)他們自覺增強(qiáng)人生滿意度、幸福感、成就欲;畢業(yè)生們還可以通過心理測試與指導(dǎo),更好地把握自己的就業(yè)定位。

3.專業(yè)教育傳道授業(yè)

學(xué)院一貫倡導(dǎo)教書育人,把教師的師德表率與教學(xué)改革創(chuàng)新,始終作為教師考核的重要指標(biāo)。圍繞落實(shí)“讓學(xué)生更好地走向社會”這一使命,進(jìn)行師德建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生“五種素養(yǎng)”“五種能力”的教學(xué)改革,并將其作為學(xué)院科研工作的中心課題。

4.完善黨團(tuán)組織及學(xué)生活動體系

以學(xué)生健康人格塑造為中心,加強(qiáng)學(xué)生管理,開展各類學(xué)生活動,建立體現(xiàn)全面性、規(guī)范性、發(fā)展性的綜合測評體系,強(qiáng)化健康人格導(dǎo)向。通過黨團(tuán)組織、學(xué)生會、自律委員會等組織讓學(xué)生樹立紀(jì)律觀、服從意識、大局觀,養(yǎng)成文明禮儀。抓好新生入學(xué)教育工作,將理念灌輸、專業(yè)思想教育、行為規(guī)范培訓(xùn)、大學(xué)生涯設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、才藝展示等,貫穿于軍事訓(xùn)練中,讓學(xué)生盡快融入大學(xué)生活中,形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、責(zé)任意識、自我角色意識、組織觀念、自我正確評價、行為規(guī)范意識,確立個人成長目標(biāo)。圍繞自我管理、自我服務(wù)、自我成長的社區(qū)建設(shè)目標(biāo)和功能的拓展,通過學(xué)生的自我管理、自我服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康人格養(yǎng)成的功能平臺作用,使學(xué)生樹立正確道德觀、角色觀、專業(yè)觀、人際關(guān)系觀,樂于承擔(dān)社會責(zé)任,強(qiáng)化競爭和團(tuán)隊(duì)合作意識,從而確立積極務(wù)實(shí)、極力爭取、不懈奮斗的工作、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。學(xué)院一直十分重視各個學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)、發(fā)展和各項(xiàng)活動的開展,為每個社團(tuán)都配備了1至2名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師,同時成立社團(tuán)聯(lián)合會,把社團(tuán)的管理納入學(xué)生自主成長的體系中。社團(tuán)活動的開展,著重于建立學(xué)生平等交流、民主討論、相互尊重、學(xué)會共事的目標(biāo),培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、有良好社會適應(yīng)力的人。

5.突出實(shí)踐為特征的學(xué)習(xí)方式

著重于處理理論與實(shí)踐、知識與能力的愉快學(xué)習(xí)、自主成長的教育導(dǎo)向,在專業(yè)技能的培訓(xùn)與解決實(shí)際問題的能力上突出實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式,致力于構(gòu)建校內(nèi)外兩級實(shí)習(xí)平臺。學(xué)院已建立5個重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心,各專業(yè)基本都在校外建立了實(shí)驗(yàn)基地,有些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)還建立了“三級實(shí)習(xí)”制度,每個暑假和實(shí)踐短學(xué)期,各分院都要安排社會實(shí)踐項(xiàng)目并組織評比;學(xué)生專業(yè)社團(tuán)也開辟了自己的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐平臺。校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動觀測點(diǎn)有:社會認(rèn)識與社會責(zé)任感,行業(yè)認(rèn)識,專業(yè)認(rèn)識,理性精神與實(shí)踐精神,創(chuàng)新能力,生涯規(guī)劃,專業(yè)實(shí)踐成果,解決專業(yè)具體問題的意識與能力,專業(yè)過級或?qū)I(yè)證書情況,專業(yè)比賽獲獎情況等。

6.繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的人文精神

以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展和學(xué)院價值宣傳為主題建設(shè)校園,開展校園文化活動,充分發(fā)揮環(huán)境育人、氛圍育人的教化功能。學(xué)院充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的自然條件,在規(guī)劃校園時向全國招標(biāo)校園建設(shè)設(shè)計(jì)方案,招標(biāo)時特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的要求;學(xué)院所有道路、建筑的命名和大多數(shù)石頭的題刻,皆為與健康人格塑造相關(guān)的傳統(tǒng)文化的精華;針對當(dāng)?shù)貧夂蚺c民俗風(fēng)情,學(xué)院統(tǒng)一禮儀和著裝要求,浪漫而不散漫;專門編寫了《三亞學(xué)院禮儀讀本》,對學(xué)生進(jìn)行職場禮儀與社交禮儀教育;舉辦“芒果節(jié)”,慶豐收、品佳果之余,撫今追昔,感謝、感恩,發(fā)奮勵志;各專業(yè)和專業(yè)社團(tuán)競相舉辦專業(yè)性文化節(jié)活動,陶冶情操,讓全院師生分享他們對專業(yè)的熱愛。每學(xué)期邀請大批學(xué)者名流演講、表演,每年舉辦全國或國際性學(xué)術(shù)活動。學(xué)院還花大力氣征集、修訂了學(xué)院院徽、鈴聲系統(tǒng)。院報(bào)、廣播臺、網(wǎng)絡(luò)以及宣傳欄、墻報(bào)標(biāo)語,更是緊緊圍繞使命與職責(zé)開展校園文化活動。通過參加或舉辦師生人文、藝術(shù)作品比賽與展覽、高雅音樂會、周末主題電影院、人文講座,活躍校園文化,提高學(xué)生成就感、自信心和超功利的思想境界。

總之,以育人為中心,突出健康人格培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育理念,不僅是時代賦予當(dāng)前包括高等院校在內(nèi)的教育者所應(yīng)承擔(dān)的宏大命題,同時也是教育邁向未來的關(guān)鍵一步,是中國高等教育在轉(zhuǎn)型時期所面臨的發(fā)展節(jié)點(diǎn)。這一理念更是萬千學(xué)子及家長的迫切愿望,而這一呼聲已經(jīng)不斷得到社會及教育界的高度重視和回應(yīng)。三亞學(xué)院愿意率先邁出艱難探索的一步,走出符合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展規(guī)律的、具有自身特色的健康人格培養(yǎng)體系,并為構(gòu)建這一體系而不懈奮斗。

(海南大學(xué)三亞學(xué)院院長辦公室供稿)