張秀英

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，閱讀理解題在高考英語(yǔ)試題中的地位日漸突出，在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。本文從幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力做了深刻闡述。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解明確目標(biāo)表達(dá)廣泛閱讀閱讀潛能

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0100-01

近幾年，高考英語(yǔ)試題的閱讀量不斷增加，閱讀理解題約占試卷總分的26％，題量也從原來(lái)的四篇增加到了現(xiàn)在的五篇。整個(gè)試卷中，閱讀理解題費(fèi)時(shí)多、較靈活；閱讀后的問(wèn)題設(shè)置，也從過(guò)去的在原文中找答案，逐步要求考生能根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象；從知識(shí)覆蓋度來(lái)看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技制作過(guò)程，內(nèi)容、題材新穎，體裁廣泛，不僅對(duì)考生的答題速度有較高要求，而且對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)。

閱讀能力人人皆有，但閱讀水平卻高低不一。首先要求閱讀者具有一定的語(yǔ)言能力，除了詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言因素外，一些非語(yǔ)言因素，如識(shí)記、推測(cè)、判斷、歸納及相應(yīng)的背景知識(shí)也影響著對(duì)文章的理解。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢?結(jié)合我十多年的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從以下幾方面談一下自己的看法：

一、盡早抓起，持之以恒

閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一日之功，需要經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)期不懈地努力，才能逐步提高。那種認(rèn)為高一、二先學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，到高三再重點(diǎn)抓閱讀能力的想法是絕對(duì)不可取的。因此，從高一開(kāi)始，教師就應(yīng)制訂計(jì)劃。有條不紊、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。三年后，學(xué)生的閱讀量定會(huì)增大，閱讀能力也會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)和提高。

二、立足教材，強(qiáng)化課文整體教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課文是最好的閱讀材料，應(yīng)充分利用。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，進(jìn)行整體理解教學(xué)，摒棄只進(jìn)行單一、枯燥的知識(shí)點(diǎn)的串講。具體做法為：

1注重教學(xué)手段的直觀性

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意：①采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直接理解、記憶。②用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，用英語(yǔ)指令做事情。

2閱讀教學(xué)要當(dāng)作一項(xiàng)工程來(lái)抓——教師備課要注重“熱身”(wanning-up)

①介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然等，特別是西方國(guó)家的歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等資料。

②摘要介紹部分有礙課文理解的生詞，盡可能讓學(xué)生在閱讀時(shí)猜測(cè)?！安隆钡哪芰ε囵B(yǎng)往往比動(dòng)手查詞典的“勤”更有意義。

③善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題，討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容：或根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行挖掘。

④提出幾個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)統(tǒng)一思想、判斷是非，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟閱讀的奧妙。

3覽室閱讀過(guò)程中要明確目標(biāo)(goal)

①快速閱讀指定的內(nèi)容：用“眼”讀而不是用“口”讀，逐“句”讀而不是逐“字”讀。

②提問(wèn)優(yōu)、中、差等學(xué)生，圍繞中心思想，令其分別回答指導(dǎo)性問(wèn)題。

③提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)“What、When、Where、Why、Who、How”等基本事實(shí)以及“start、process、end”等過(guò)程脈絡(luò)。

④細(xì)讀：每隔幾篇進(jìn)行一次。教師要有所篩選，把握難度、深度，突出幾個(gè)側(cè)面。

4閱讀教學(xué)的拓展——表達(dá)(express)

①鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表達(dá)自己對(duì)文章的見(jiàn)解和體會(huì)(不是復(fù)述課文)，不必糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤。

②在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查他們對(duì)生詞的猜測(cè)情況。既然是“猜”，能貼邊達(dá)意即可，不要對(duì)其用法做過(guò)多分析。

③做大綱上要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)，記憶高考詞匯手冊(cè)上要求的要點(diǎn)。

④幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)和文體特征，要少而精，三言兩語(yǔ)即可。

⑤語(yǔ)言運(yùn)用。圍繞課文開(kāi)展各種形式的口頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫(xiě)與課文有關(guān)的話題等，也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫(xiě)、列提綱、評(píng)述等。

三、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，充分利用教材優(yōu)勢(shì)滿足不同層次學(xué)生的閱讀興趣

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是要搞“一刀切”，而是要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，從高一開(kāi)始，就應(yīng)有計(jì)劃地讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并持之以恒。要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種體裁的文章(記敘文、說(shuō)明文、議論文等)、豐富多樣的內(nèi)容(人物傳記、風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、新聞報(bào)道、旅游雜記、科普知識(shí)等)?，F(xiàn)在流行的《二十一世紀(jì)報(bào)》圖文并茂，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，很適合高中生的口味，可向?qū)W生推薦閱讀。廣泛閱讀各種形式的文章，在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、點(diǎn)撥技巧。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能

要培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀潛能，就要注重學(xué)生平時(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，更好地把握文章的中心思想、細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，這一要求也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能也在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力”過(guò)渡轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)，這一過(guò)程也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力才能達(dá)到較高的水平，在高考中才能取得優(yōu)異成績(jī)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能一蹴而就。只有方法得當(dāng)，并持之以恒、常抓不懈，才能獲得提高。以上是筆者十幾年來(lái)在這方面的具體做法及體會(huì)，與各位同仁共勉，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。