秦　勇

摘 要：高職院校的性質(zhì)注定了高職會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)偏向?qū)嵺`性、實(shí)用性。作為一名教師，無論其自身的專業(yè)水平有多高，如果不能用科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，對(duì)于他而言都是一種失敗。文章以會(huì)計(jì)從教經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)探討了高職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué) 實(shí)踐 互動(dòng) 差異

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2009）02-164-02

一、高職課堂實(shí)踐化教學(xué)的主要方式

高職課堂實(shí)踐化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌控，提高其參加工作后的快速融入性。在筆者的教學(xué)過程中，主要采用了以下幾種課堂實(shí)踐化教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法。這是筆者最喜歡用到的一種教學(xué)法。會(huì)計(jì)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。尤其是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程。在實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的情況下，大量的案例分析增加了學(xué)生的興趣、真實(shí)感和參與度。

教師在選擇案例時(shí)要注意案例的適應(yīng)性和代表性。適應(yīng)性是指案例要貼切和反映出所要授課的內(nèi)容并適應(yīng)學(xué)生的理解及接受能力。代表性是指案例在這一領(lǐng)域比較典型并緊扣時(shí)代主題，使學(xué)生通過這一案例不僅更深刻理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受到時(shí)代的面貌。如：講到《財(cái)務(wù)管理》“證券投資”這一章內(nèi)容時(shí)，筆者就例舉了股市中的著名人物沃倫·巴菲特投資股票的傳奇經(jīng)歷及相關(guān)案例，一下子就引起了學(xué)生的興趣。

案例教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師長時(shí)間的解釋而在于學(xué)生圍繞案例進(jìn)行的討論。因此，教師在簡短的對(duì)案例進(jìn)行闡述后就應(yīng)該提出問題，交由學(xué)生討論。此時(shí)，教師圍繞案例提出的問題非常關(guān)鍵。這些問題應(yīng)具有針對(duì)性，讓學(xué)生在解決了案例中這些針對(duì)性問題后即領(lǐng)悟了所要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這些問題既要適合學(xué)生的思維水平又能激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生保持一定的參與度和興奮度。如：不同行業(yè)的“固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)”和“固定資產(chǎn)成新率”是不同的，為了加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，筆者分別列舉了金融業(yè)、軟件業(yè)、商業(yè)、汽車制造業(yè)及鋼鐵業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)的知名上市公司的固定資產(chǎn)及其成新率數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析為什么不同產(chǎn)業(yè)有不同的固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)？分析固定資產(chǎn)成新率的差異，對(duì)企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展能力有什么影響？通過這一案例的討論,可檢測學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在案例討論中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與、積極發(fā)言并允許有不同的意見出現(xiàn)，從而產(chǎn)生爭論等，保持課堂熱烈、民主的氣氛。教師案例總結(jié)時(shí)再一次闡述案例所折射的教學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)印象。同時(shí)，亦可留出一些問題供同學(xué)們思考。

案例教學(xué)要求教師在生活中和有關(guān)資料里能夠發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，并通過認(rèn)真?zhèn)湔n轉(zhuǎn)化為實(shí)際的授課內(nèi)容。因此，成功的案例教學(xué)必然要耗費(fèi)老師的大量心血，但也受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.創(chuàng)設(shè)情景模式。這是筆者經(jīng)常用到的一種模式。正如前文所言，高職會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的運(yùn)用并增加他們的實(shí)際操作感，創(chuàng)設(shè)情景無疑是一種比較好的模式。

創(chuàng)設(shè)情景模式簡單地說就是假設(shè)一種情景，學(xué)生作為情景中的當(dāng)事人需要去處理一些問題。而這些問題解決的辦法就是課堂上所要傳授的知識(shí)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在1978年出版的《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》一書中寫道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那就是影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是讓學(xué)生知道知識(shí)的用途，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)而言尤其如此。學(xué)生往往不知或不理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用而造成接受程度低。例如，一些《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制往往產(chǎn)生迷惑的同學(xué)，在實(shí)際工作中卻很快能掌握其要領(lǐng)。這就說明了心理學(xué)家皮亞杰所說的：人往往對(duì)有需要的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的感知力。

正是基于這一理論，筆者在授課過程中大量采用了創(chuàng)設(shè)情景模式教學(xué)法，具體有以下幾種做法：

（1）課堂練習(xí)。筆者通常不會(huì)將一堂課從頭講到尾，一般都將留出1/3到1/2的時(shí)間進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)情景模式練習(xí)。此時(shí)可讓學(xué)生設(shè)想自己為應(yīng)聘面試者或某單位的財(cái)務(wù)人員。同案例分析一樣，這些聯(lián)系問題應(yīng)該也具有針對(duì)性和適應(yīng)性。如：應(yīng)聘時(shí)企業(yè)要求的條件是你要做內(nèi)外兩套賬、套寫發(fā)票等才能成為公司一員，此時(shí)急需工作的你，應(yīng)如何解決呢？事后再次講評(píng)要點(diǎn)加深同學(xué)們的知識(shí)印象。對(duì)正確的同學(xué)以資鼓勵(lì)，對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)說：“對(duì)不起，你落聘了！”或是“你本月要被扣獎(jiǎng)金！不過你還有機(jī)會(huì)，所以下節(jié)課時(shí)你要正確完成交給我?！蓖ㄟ^這種方式，同學(xué)們普遍反映對(duì)課堂知識(shí)的理解度加強(qiáng)了。

（2）單元練習(xí)法。單元練習(xí)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生作為不同單位的財(cái)務(wù)員工，但完成的工作內(nèi)容比較相似。布置這些工作也即單元練習(xí)的內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)反映本單元的教學(xué)主題。使學(xué)生通過完成工作任務(wù)而感性地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決方法的能力。如：《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》中利潤表分析的重點(diǎn)在于分析利潤增減變動(dòng)的原因及各因素影響程度，講完本章內(nèi)容后，筆者就以一上市公司的利潤表作為資料，要求學(xué)生分析該公司利潤完成情況及其增減變動(dòng)的原因，，確定分析的要點(diǎn)，并提出解決的方案。通過單元練習(xí)，使學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。

（3）模擬課題練習(xí)。在一本教材或一個(gè)主要教學(xué)課題結(jié)束后，筆者往往會(huì)進(jìn)行幾次大型的模擬課題演練。演練的內(nèi)容是以企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表來進(jìn)行高仿真的實(shí)際操作。演練的內(nèi)容有時(shí)會(huì)涵蓋此前所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。此時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中扮演的是財(cái)務(wù)部門中不同的位置角色。如：讓學(xué)生想象自己就是企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，如果企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要你“白條抵庫”、“坐支銷售款”，你應(yīng)該怎么辦？這種練習(xí)的關(guān)鍵是資料的仿真性和內(nèi)容的完整性。在手段上不僅有手工模擬，也要有電算化操作。前者首先進(jìn)行，后者次之。

創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練的教學(xué)方式，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐性的練習(xí)里領(lǐng)悟、掌握所學(xué)的知識(shí)，明白所學(xué)知識(shí)之用途，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生在踏入社會(huì)后能很快融入實(shí)際工作中。

3.撰寫小論文。撰寫論文雖然不是一種完全在課堂上進(jìn)行的教學(xué)法，但此種方式卻能夠拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的再理解，尤其和老師的指導(dǎo)密不可分。所以在此也將它列為課堂實(shí)踐性教學(xué)的方式之一。

筆者一般在學(xué)期快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生撰寫一篇小論文。論文的命題根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和階段采取由老師命題或?qū)W生自由選題。學(xué)生通過收集資料等方式確定思路后，老師對(duì)其提綱再進(jìn)行指導(dǎo)。論文內(nèi)容不一定要長篇大論，但必須要有自己的思想和見解。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異。此后，拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行論文匯講。每個(gè)同學(xué)都要上臺(tái)闡述自己論文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，同時(shí)持有不同觀點(diǎn)的可以展開討論。

撰寫論文實(shí)際上是學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息和綜合技能運(yùn)用發(fā)揮的過程。該方式利于學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察分析和解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。

二、完善課堂實(shí)踐化教學(xué)的途徑

在總結(jié)出以上高職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐化教學(xué)方式的同時(shí)，筆者認(rèn)為，為保障和完善這些方式所達(dá)到的效果和質(zhì)量，必須在所傳授知識(shí)的掌握和傳授方式及技巧上予以重視。沒有教師自身對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用中的體會(huì)，沒有精心備課的敬業(yè)精神，沒有科學(xué)的課堂授課方式方法，實(shí)踐化教學(xué)的質(zhì)量就無從談起。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾種提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

1.提高自身素質(zhì)，做好備課工作。提高自身素質(zhì)是指教師應(yīng)充分掌握高職會(huì)計(jì)所要傳授的知識(shí)，充分理解、領(lǐng)悟所傳授知識(shí)的內(nèi)容，在此領(lǐng)域有過長時(shí)間的學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的深度。而高職院校相對(duì)于本科院校的職業(yè)性和高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性，更要求教師不僅要有會(huì)計(jì)知識(shí)的底蘊(yùn)，而更要有實(shí)際運(yùn)用的體會(huì)和感悟。教師要主動(dòng)加強(qiáng)自身理論水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試。取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到高職教育對(duì)“雙師”型教師的要求（關(guān)于高職院校教師應(yīng)達(dá)到的質(zhì)素標(biāo)準(zhǔn)，筆者在拙作《職業(yè)化——高職院校改革的核心》一文中有詳細(xì)的闡述）。

“工欲善其事，必先利其器?！眰湔n工作的完善與否，直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的精神，更要針對(duì)每節(jié)課的具體目標(biāo)和實(shí)踐性進(jìn)行一系列有的放矢的準(zhǔn)備。明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。例如，在案例教學(xué)法中，案例的選擇和針對(duì)案例提出的問題，都要反復(fù)多層面地考量，以期最大限度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情景模式教學(xué)中，應(yīng)事先做好訓(xùn)練課目、場景設(shè)置、角色分配等多方面詳盡的準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生主動(dòng)分析思考一些問題，使其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)是備課的重點(diǎn)。備課工作越仔細(xì)，越具針對(duì)性，課堂上的教學(xué)效果就越好。會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性和時(shí)代性，要求我們不僅要在課本上備課，同時(shí)在實(shí)踐中或其他資料里隨時(shí)留意，發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有益的案例、素材，并將其納入自己的教案中。就像一名運(yùn)動(dòng)員在場上雖然只有幾分鐘，但背后卻要付出大量的心血。

2.關(guān)注差異，提倡互動(dòng)。每個(gè)班里都有資質(zhì)不同、領(lǐng)悟力和成績有差別的學(xué)生。筆者一般將其分為A、B、C三類。A類代表比較突出的學(xué)生，B類代表中等的學(xué)生，C類代表成績落后的差生。正常情況下，筆者只把少數(shù)學(xué)生歸入A類或C類，大多數(shù)同學(xué)會(huì)歸入B類。在正常情況下，使一個(gè)班的同學(xué)全部成績優(yōu)異很難做到，但筆者要做的是盡量減少差生的數(shù)量并使全班的整體水平上移。筆者的經(jīng)驗(yàn)是分類要私密而客觀。一般用一個(gè)月左右的時(shí)間對(duì)新班級(jí)進(jìn)行觀察和考量，然后分類。這個(gè)階段不可過長或過短。分類只是教師自己心中掌握備案，不可對(duì)外透露或特意表現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待。同時(shí)分類的學(xué)生也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，不是一成不變。教學(xué)進(jìn)度以B類同學(xué)作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)C類同學(xué)可督促他們事先預(yù)習(xí)并在授課間隙個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)A類同學(xué)則鼓勵(lì)他們開拓創(chuàng)新并加大練習(xí)量。在一些實(shí)踐性教學(xué)方式中，教師則對(duì)不同類的同學(xué)設(shè)置難易程度有別的角色和課題，使每個(gè)同學(xué)都有適合自己發(fā)揮的空間。在分組討論時(shí)，A、C類同學(xué)要適度搭配，從而起到幫代作用。對(duì)不同類的同學(xué)采用不同評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)C類的差生。要關(guān)注他們的每一次縱向的進(jìn)步。在作業(yè)批改和課堂上對(duì)他們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心。

我國教育授課方式的最大弊病就是被動(dòng)填鴨式。大多學(xué)子包括我們自身的學(xué)生時(shí)代均有同感。主要原因是我們的教育體制對(duì)老師專業(yè)水平的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)授課水平的要求，如何采用傳達(dá)率高、接受率強(qiáng)的授課方式得不到足夠的重視，也沒有成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國的師范類院校中，很少有開設(shè)專門講授教學(xué)方式和技巧的課程。但即使是再有趣的課程，學(xué)生也很難在長時(shí)間的被動(dòng)灌輸中始終保持集中的精力。所以在老師上課過程中應(yīng)盡量使學(xué)生參與進(jìn)來，形成良好的教、學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在一定的興奮度中融入到吸取知識(shí)的氛圍里。同時(shí)要求教師注意授課技巧：首先語言要表達(dá)準(zhǔn)確，條理清晰，沒有過多不必要的口頭語。其次要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性，不照本宣科。既有課前預(yù)設(shè)，又要納入彈性成分，對(duì)在課堂上出現(xiàn)始料未及的閃光點(diǎn)及時(shí)捕捉并拓展開來。還有授課也應(yīng)詼諧幽默，具有趣味性，使課堂氣氛保持適度活躍。這不僅能大大提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)漸漸縮小優(yōu)劣的差距，使班級(jí)整體水平上移。

三、結(jié)束語

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，高職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)又要求學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)際操作性。因此作為高職院校的會(huì)計(jì)老師，其課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生最大限度的實(shí)踐化，并且利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信心。從而提高實(shí)踐化教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更感性的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收，這就是本文所要闡述的。當(dāng)然任何教學(xué)方式都不是一成不變的，教師還應(yīng)根據(jù)不同時(shí)代的學(xué)生狀況及業(yè)界的動(dòng)態(tài)變化，與時(shí)俱進(jìn)，做出更合理的教學(xué)計(jì)劃和安排。

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(作者單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)系 福建福州 350007）

（責(zé)編：若佳）