沈　爭

低年級是學生作文的起步階段。如何激發(fā)學生的興趣，讓學生快快樂樂地寫話，為今后的習作起好步，開好頭呢？教學中我做了有效的嘗試。

一、 隨機練習，先說后寫

俗話說得好，初生牛犢不怕虎，低年級兒童具有天真爛漫，活潑好動，敢想敢說的天性，根據(jù)他們的年齡特點，在新生入學的第一天起，就鼓勵學生上臺進行自我介紹，首先消除他們說話的畏懼心理。然后，利用晨會課、語文課的課前三分鐘進行說話練習，讓孩子們明白，上臺講話是件很普通的事。漸漸地他們從介紹自己的姓名年齡開始到介紹家庭成員的情況，由介紹自己喜歡的動植物到介紹自己周圍感興趣的事物，雖然語言簡單，但同學們的陣陣掌聲和老師的精彩點評，給孩子們增添了無比的勇氣和信心。立竿見影的成就感使孩子們的膽兒更大了，興趣更濃了。每到說話課，他們個個躍躍欲試，那稚嫩的話語、流暢的表達，為寫話打下了堅實的基礎(chǔ)。

入學一個階段后，我便鼓勵孩子們拓寬自己的說話內(nèi)容，可以就學過的課文來說說自己的體會，也可以看課文中的插圖進行看圖說話，還可以把課外看到的事情或故事說給大家聽聽。隨著說話機會的增多，同學們的閱讀積極性也越來越高，他們在閱讀中豐富了語言，又在說話中歷練了語言，促進了口語的表達。

有了長期說話訓練的積累，我便鼓勵學生用自己喜歡的書面形式來表達，不會寫的字可以用圖畫或拼音來代替，多的可以寫一段，少的可以寫一句或幾句。當我把他們的作品展示在大家面前的時候，他們的眼睛瞪大了，小臉樂紅了。每次幾句話，每日幾分鐘，零零星星的說寫訓練，淡化了孩子們對寫話的畏懼心理，練就了良好的表達能力，及時的點評使同學們興趣盎然。每次三五分鐘的寫話練習成了孩子們展示自我的舞臺，在他們尚未厭倦之前，預期的說寫目標已經(jīng)達到，學生在回味無窮中期待下一次寫話練習的到來。

不同層次，不同梯度的說話訓練，減緩了說寫的坡度，降低了寫話的難度，進一步激發(fā)了孩子們的說寫興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成先想后說，先說后寫的習慣，為初步的寫話練習打好基礎(chǔ)。

二、 因文而宜，仿寫練習

蘇教版小學語文教材文質(zhì)兼美，有規(guī)范的語言、典型的句式，有些課文給讀者留下一定的思維空間及想象的余地。在閱讀教學中，可以根據(jù)教材的特點，因課設練，教給學生模仿范文練習寫話的基本方法，巧妙地指導學生進行說寫練習。如：可以仿照句式、段式寫話，也可根據(jù)不同的文章內(nèi)容進行補寫、續(xù)寫練習，引導學生找到讀寫的結(jié)合點，做到仿中有創(chuàng)，降低寫話的難度。

例如教學《看菊花》這一課時，文中有這樣的句子：“公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢?！笔紫戎笇W生圖文結(jié)合，感受菊花的萬紫千紅的色彩美和千姿百態(tài)的形態(tài)美。然后指導學生聯(lián)系生活，想一想，說說公園里還有什么也很美？再看看校園里還有什么也很美？然后仿照句式進行寫話練習，如：

公園里的月季美麗極了，〖CD#8〗，在歡迎我們呢！

校園里的玉蘭花美麗極了，〖CD#8〗。

漸漸地，學生在仿寫中學會了把話寫具體。

在教學《冰花》時，文中有這樣的句子：“啊！真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮潔白?！痹谥笇W生充分朗讀體會的基礎(chǔ)上，隨即引導學生觀察天上白云的變化，日出日落的變化，指導學生聯(lián)想說話，他們雖然不知道什么是比喻句，但有了對文中句子的感知，結(jié)合實際的觀察，他們的句子美麗極了。老師以“天上的白云真是變化多端”開頭，讓學生練習寫話，有的寫道：天上的白云真是變化多端。它一會兒像頂帽子，一會兒像個大冬瓜。有的寫道：天上的白云真是變化多端。西邊的那片云真像一座城堡，它一會兒又像奶奶家的小白┩謾薄…有了精美的范例和生活的實際觀察，不用指導，學生就有很多話要說，這既訓練了學生的說寫能力，又激發(fā)了他們的想象，發(fā)展了思維。

隨著閱讀量的增加，學生積累的語句越來越多，我們可以嘗試讓學生模仿課文的構(gòu)段方式進行成段話的說寫練習。教學《美麗的丹頂鶴》第3自然段時，先讓學生朗讀課文，邊讀邊讓學生找出具體描寫丹頂鶴逗人喜愛的句子，體會這段話中句子與句子之間的聯(lián)系，知道這一段都是圍繞“丹頂鶴逗人喜愛”這句話來寫的，從而讓學生感知總—分的構(gòu)段方式。然后出示：

花果山上的猴子真逗人喜愛，〖CD#8〗。

夕陽落山的景象真迷人，〖CD#8〗。

用這樣的句式指導學生進行說寫練習。

由仿到創(chuàng)，學生思路開闊，有章可循，學生在不知不覺中學會了圍繞中心進行說寫練習，在詞、句、段的訓練中逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化遷移。

三、 拓展練筆，逐步提高

“發(fā)展學生思維，激發(fā)學生靈感”是我對低年級作文教學的又一目標。教學中我尋找一切機會指導學生進行說寫訓練。例如教學《誰的本領(lǐng)大》中的第二次比賽后，風聽了太陽的話會說些什么？指導學生讀課文展開想象再續(xù)寫下來。教學《狐假虎威》后，我指導學生想象：假如小動物們和老虎再次遇到狐貍會怎樣呢？指導學生編寫故事《再次遇到狐貍》《我們不再上當》……雖然同學們寫出的故事語言稚嫩，情節(jié)簡單，但這是孩子們創(chuàng)作的起點，他們的積極性很高。

豐富的寫話素材能拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的寫話靈感，從而逐步提高學生的寫話能力。根據(jù)學生的不同情況，指導學生展開想象，我鼓勵孩子們自己選擇材料，自主擬題寫話。留心你身邊最近幾天發(fā)生的或者是最近幾天你經(jīng)歷的事，想一想，對這些事你有什么看法或體會。

（作者單位：連云港市東?？h實驗小學）