李特特

[摘要] 本文針對我國學(xué)生英語交際能力普遍較低的現(xiàn)狀,從“管理策略”和“語言策略”兩方面,制定了幾點有針對性的學(xué)習(xí)策略,以期來提高學(xué)生的英語交際能力。

[關(guān)鍵詞] 英語交際能力 學(xué)習(xí)策略 學(xué)生

一、引言

社會各界早就意識到我國學(xué)生語言交際能力低的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任戴煒棟說:面對新形勢、新要求,外語教育的發(fā)展明顯滯后,“高分低能”、“聾啞英語”等現(xiàn)象非常突出。全國政協(xié)委員馮軍認(rèn)為:我國真正懂英語的人并不多,其中絕大多數(shù)在國際交流中只能充當(dāng)“啞巴”和“聾子”。2008年北京奧運會極大地激發(fā)了中國人學(xué)習(xí)英語的熱情,但在交流中真正使用英語的時候,很多人仍然感到有口難言。于是,有人提出了尖銳的質(zhì)疑:英語人才有口難開,學(xué)英語到底為了啥?此言觸動了中國人學(xué)英語最深的痛處。我們必須清醒的認(rèn)識到,語言具有社會交際功能,是一種交際工具。提高語言交際能力才是學(xué)習(xí)外語的主要目的。

二、語言能力與語言交際能力

那么,首先很有必要搞清楚語言能力與語言交際能力這兩個概念?！罢Z言能力”(Linguistic competence)這個概念最早是Chomsky提出的,它指的是理想的語言使用者所具有的語法知識,與具體環(huán)境中語言的實際使用沒有任何關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容以傳授學(xué)生英語語言的語音、語法和詞匯方面的語言知識為主,缺乏實際的運用能力。由于Chomsky提出的“語言能力”概念的狹隘性,D?H?Hymes擴(kuò)展了“能力”這個概念,提出了“交際能力”Communicative competence))概念,他認(rèn)為,交際能力包括語言能力和語用能力,兩者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系,語言能力是語言交際的基礎(chǔ),缺乏這一基礎(chǔ)交際能力無從淡起,而語言交際是語言能力在實際中的運用,二者缺一不可。

三、相應(yīng)的解決對策

我國著名學(xué)者文秋芳教授把學(xué)習(xí)策略分為“管理策略”和“語言學(xué)習(xí)策略”兩大類。管理策略與學(xué)習(xí)過程有關(guān),對語言學(xué)習(xí)策略的使用具有制約作用,處于語言學(xué)習(xí)策略之上,它既管理認(rèn)知過程,又管理情感過程。語言學(xué)習(xí)策略直接用于英語學(xué)習(xí),它可分為“傳統(tǒng)策略”和“非傳統(tǒng)策略”?！皞鹘y(tǒng)策略”包括語法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)和翻譯等學(xué)習(xí)策略。“非傳統(tǒng)策略”則指的是“交際策略”和“社交策略”等。下面結(jié)合文秋芳的管理策略和語言學(xué)習(xí)策略,提出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾點具體措施。

1.管理策略與英語學(xué)習(xí)

管理策略包括確立目標(biāo)、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)整。調(diào)查表明,一些學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識不強(qiáng),普遍沒有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。語言學(xué)習(xí)者如能運用好管理策略,從宏觀上把握好學(xué)習(xí)的方向,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)好英語其有關(guān)鍵作用。

首先,學(xué)生應(yīng)從宏觀的角度,根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力,確立一個適合自己實際情況的長遠(yuǎn)目標(biāo),明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)元認(rèn)知策略,有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力,有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向,從而學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo),這樣一開始上課,就會受到目標(biāo)的激勵,使大腦處于興奮狀態(tài),才能定向注意,專心致志地去主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

其次,學(xué)習(xí)應(yīng)有課前預(yù)習(xí)的意識。預(yù)習(xí)是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意,依據(jù)上下文猜測詞義的能力,也可以培養(yǎng)綜合分析﹑歸納概括﹑發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。而且通過預(yù)習(xí)減少了聽課的盲目性,增強(qiáng)了聽課效果。

再次,應(yīng)加強(qiáng)自我監(jiān)督,定期檢查自身的學(xué)習(xí)效果,以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

此外,學(xué)生應(yīng)使用好情感策略。樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,這對英語學(xué)習(xí)也足至關(guān)重要的,學(xué)生可通過標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、優(yōu)美的書寫.利用目標(biāo)語本身的美感培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的興趣和積極情感;通過了解英語的歷史文化背景,激發(fā)自身了解該語言及其文化的興趣及欲望,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),變被動地接受學(xué)習(xí)為積極地學(xué)習(xí),才能持之以恒。

2.語言學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)

在語言學(xué)習(xí)上,提倡學(xué)生在提高基本語言能力的同時,注重培養(yǎng)自身語言交際能力學(xué)習(xí)策略的意識:一方面,依然采取傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)力式,掌握好基本的語言知識和技能;另一方面,利用媒體、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,盡可能創(chuàng)造接觸、使用語言的機(jī)會,把語言能力轉(zhuǎn)化為語言交際能力。具體方法如下:

(1)從設(shè)置情景到真實情景

語言學(xué)家張士一曾說過:語言的實質(zhì)是人的有機(jī)體對于情境的一種的反應(yīng)。沒有情境,語言就沒有了意義。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的語言輸出在較為真實的情境下產(chǎn)生時才會賦有意義。所以,除了課堂上老師的引導(dǎo)之外,學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能多地給自己設(shè)置情景,確定話題,演說并扮演情景對話中的不同角色,體驗不同角色的不同交際手段,這樣,一旦有相類似的真實情景和話題出現(xiàn)時,自己不會手忙腳亂,無話可說,而能做到應(yīng)付自如,從容表述,把學(xué)到的語言知識和技能轉(zhuǎn)化為實際的語言使用能力。

(2)新聞報道討論

聽、說的基本語言能力是互相促進(jìn),相輔相成的。使聽、說能力的培養(yǎng)相互結(jié)合的手段之一就是培養(yǎng)自己堅持收聽英語廣播的習(xí)慣,聽到新聞時事可以相互交流,既擴(kuò)大了知識面,又增添了學(xué)習(xí)英語的興趣.同時還訓(xùn)練了口語和聽力,獲益非淺。

(3)演講和朗讀訓(xùn)練

演講不同于表演或談話,它是將演講者的話語表達(dá)的方式以及與觀眾間的特殊感情融合在一起的社會活動。經(jīng)過練習(xí)演講.不但可以增強(qiáng)自己的口頭表達(dá)能力,臨場反應(yīng)能力,糾正語音語病,還可以幫助自己克服膽怯心理。學(xué)生可以參加一些班級和年級的演講、朗誦比賽,督促自己背誦一些名篇,使自己能夠在公眾場合連貫地進(jìn)行口頭表述,形成良好的語音語調(diào)。學(xué)生還應(yīng)多做朗讀訓(xùn)練。朗讀英語材料可以鍛煉語音語調(diào),每天至少讀半個小時課文,開始盡量發(fā)準(zhǔn)每個音,之后加快朗讀速度。學(xué)生可以找一些指導(dǎo)方法加以練習(xí),像“瘋狂英語”的“三最”法等。

(4)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果表明,人與人交際通過有聲語言(聽、說)所交流的信息量比之直覺形象(讀、寫)的信息量要大得多,有聲語言是第一性的。但在英語學(xué)習(xí)過程中,由于缺乏真實的語言環(huán)境,學(xué)習(xí)者普遍感到聽說是個薄弱環(huán)節(jié)。先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn),如錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD等多媒體,改變了過去單維文字或孤立靜止的圖形傳遞信息的模式,代之以多維、多形式、多角度的方式來提高學(xué)習(xí)者的聽說能力。學(xué)生可以充分利用多媒體這個現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行語言訓(xùn)練,逐步消除自己在聽、說方面存在的心理障礙和緊張情緒,從而獲得理想的聽說能力。

四、結(jié)語

作為一名英語老師,筆者逐漸意識到了只注重從教師角度來研究教的局限性,教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授學(xué)生知識,而在于教學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)。本文嘗試地從宏觀和微觀上提出幾點具有針對性的學(xué)習(xí)策略,以期達(dá)到提高學(xué)生英語交際能力學(xué)習(xí)的效率。

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