王 琰

[摘要] 新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的開放性特點(diǎn),還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn),激活他們的學(xué)習(xí)激情和興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。新課程英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,能夠體現(xiàn)出注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度等方面教學(xué)特點(diǎn),發(fā)揮教學(xué)的人文性特色,讓環(huán)境教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力因素。這種和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),就是在運(yùn)用環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的特點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性作用,促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效生成發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 教學(xué) 環(huán)境運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為:“關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”能夠?qū)W(xué)生知識(shí)和技能的生成具有積極的影響意義。由此可見,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,不僅能夠體現(xiàn)英語教學(xué)的人文特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的價(jià)值意義,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感,促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)思維和語言感知的內(nèi)化生成。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)和諧英語教學(xué)環(huán)境,一方面,能夠豐富課堂教學(xué)的人文性,體現(xiàn)語言的交際性本質(zhì)功能;另一方面,能夠讓學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成合作探究的團(tuán)隊(duì)精神和正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)交流和諧

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種建立在民主、平等、和諧基礎(chǔ)之上的互相尊重、互相信任、共同發(fā)展的良好關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系,一方面,能夠拉近師生之間的距離,便于環(huán)節(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊張心理;另一方面,能夠更好地運(yùn)用語言的交際性功能,便于師生教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

筆者以為,構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)交流和諧,主要體現(xiàn)在:(1)明確教學(xué)雙方的角色,即以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo),鼓勵(lì)雙方積極融入課堂教學(xué);(2)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者,即教師應(yīng)該以“慈愛”的言行溫暖學(xué)生的情感;(3)尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)發(fā)展價(jià)值,即在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法積極參與課堂教學(xué),運(yùn)用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題;(4)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,能夠真誠(chéng)地與教師交流,讓這種學(xué)習(xí)成為師生之間和諧關(guān)系的需要。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)(下同)7A Unit 1 This is me!的教學(xué)中,筆者就通過利用師生之間的和諧關(guān)系來進(jìn)行教學(xué),彎沉該教學(xué)任務(wù):(1)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Meeting new friends”和“Greeting”的基礎(chǔ)上掌握一些常用的語言交際用語:Good morning, Im …;Hello, Im ….Whats your name? My names…(2)教師運(yùn)用自我介紹的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí):Good morning, Im your English teacher. My name is…I am your friend, do you want to make friends with me(和我交朋友) ?(3)教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,并鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,以促進(jìn)師生之間的情感;(4)教師與學(xué)生根據(jù)“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”中的介紹,可設(shè)計(jì)有關(guān)生活情境進(jìn)行互相合作,運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)交流。這樣,學(xué)生不僅能夠消除了師生之間的被動(dòng)接受之感,還能夠激活他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

二、利用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)氛圍和諧

語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的重要保障,也是提高學(xué)生語言表達(dá)技能的重要途徑。在課堂教學(xué)中,利用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),一方面,能夠起到優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境的功效,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,曾倩給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;另一方面,能夠讓文本的內(nèi)容知識(shí)得以反復(fù)的呈現(xiàn),便于學(xué)生理解掌握。

筆者在分析《牛津初中英語》的教材體系基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),運(yùn)用語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué),能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成教學(xué)任務(wù)。這種利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,具有如下的作用:(1)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用精神,即鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中,不斷地提高自身的語言感知和學(xué)習(xí)思維那能力;(2)能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,呈現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成;(3)活躍課堂教學(xué)氛圍,便于建立更為輕松、自由的教學(xué)環(huán)境氛圍。

例如,在7A Unit 3 Lets celebrate!的教學(xué)過程中,筆者就通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解:(1)建議學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上了解文章的大意,并建議他們按照文章的要求進(jìn)行道具準(zhǔn)備;(2)要求學(xué)生在自學(xué)“Special days”的過程中,畫出自己最喜歡的節(jié)日和慶祝方式;(3)要求學(xué)生在課堂教學(xué)展示自己的作品,以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)感;(4)要求學(xué)生就準(zhǔn)備的道具進(jìn)行上臺(tái)表演,注意以下的關(guān)鍵詞匯:Hallow、trick or treat、dress up、special costumes with mask、 pumpkin lantern;(5)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表演情況予以評(píng)價(jià),滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣的教學(xué)模式,一方面,讓學(xué)生的潛能得到激活;另一方面,能夠提高語言的再現(xiàn)率,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解,增強(qiáng)他們的知識(shí)技能。

三、運(yùn)用生成性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多元化和生成性的特點(diǎn),一方面,是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體作用的具體體現(xiàn);另一方面,是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)成就感和自信的必然要求。

筆者以為,在教學(xué)中運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式,能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能價(jià)值。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況可運(yùn)用生成性評(píng)價(jià),不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,還能夠讓學(xué)生的才華展示和發(fā)展的提供了空間,有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

綜上所言,在新課程英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧英語教學(xué)環(huán)境,一方面,能夠最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;另一方面,能夠?qū)W生在和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍下養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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