徐 煒

[摘要] 目前,隨著網絡經濟飛速發(fā)展,電子商務活動正在各行各業(yè)廣泛開展。面對企業(yè)對電子商務人員的巨大需求,中等職業(yè)學校在近幾年相繼開設電子商務專業(yè),研究探索中職電子商務專業(yè)建設與發(fā)展。本文通過對中職電子商務的教育現(xiàn)狀和電子商務專業(yè)的發(fā)展存在的問題進行了分析,并提出相應的解決對策。

[關鍵詞] 中職 電子商務教育現(xiàn)狀 問題分析 對策研究

一、中等職業(yè)學校電子商務的教育現(xiàn)狀

隨著經濟全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網的普及,各行業(yè)都在積極開展形式多樣的電子商務活動。電子商務持續(xù)、廣泛、深入的發(fā)展導致企業(yè)對電子商務人才的大量需求。許多中等職業(yè)學校適應電子商務發(fā)展在近幾年相繼開設電子商務專業(yè)。但是,一方面,作為一門新型的專業(yè),適合中等職業(yè)教育的電子商務理論與實踐教學還不夠成熟;另一方面,電子商務是一門復合型的專業(yè),不僅涉及到計算機、網絡、財會方面的知識,而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知識,因此,根據(jù)中職生的實際素質,中等職業(yè)學校完成電子商務教學具有一定的挑戰(zhàn)性。

從2009年的人才需求調查看,電子商務人才的需求是排在前十位的。但另一方面,電子商務專業(yè)就業(yè)率卻不高,電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%,中職院校該專業(yè)的畢業(yè)生95%以上從事的是非電子商務專業(yè),這種狀況不容樂觀。一方面,是電子商務專業(yè)的學生找不到工作,另一方面,是大量的中小企業(yè)找不到合適的電子商務人才,電子商務陷入雙重矛盾的尷尬境地。

二、中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.培養(yǎng)目標定位不準,專業(yè)方向不明

許多學校在開設電子商務專業(yè)時缺乏嚴格而科學的論證,對電子商務概念的界定、理論體系、培養(yǎng)模式等方面缺乏理論研究和實踐,人才培養(yǎng)目標定位不準、方向不明。培養(yǎng)的是網站設計和數(shù)據(jù)庫維護等技術型的電子商務人才,還是網絡營銷、網絡調查等商務型的電子商務人才?畢業(yè)生能做什么工作,適合哪些就業(yè)崗位?如果這些問題搞不清。可想而知,在這種情況下培養(yǎng)出來的人才,必然缺乏針對性和適應性。

2.師資力量薄弱,專業(yè)水平亟待提高

據(jù)調查,目前中職教育系統(tǒng)內電子商務專業(yè)教師基本上是由兩部分組成。一部分是由計算機專業(yè)教師轉行而來,另一部分是從經濟管理、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)教師轉行而來。他們基本上是通過自學、參加有關電子商務的研討會或培訓班獲得這些方面的知識,因此,這兩部分教師的知識結構都存在著缺陷,計算機方面轉過來的教師對商務了解得少,懂商務的教師的計算機操作技能又非常有限,更重要的是大多數(shù)教師缺乏在企業(yè)從事電子商務的實踐經驗。教師的知識結構難以支撐起本專業(yè)的教學,特別是本專業(yè)的課程建設。

3.課程設置和教學內容缺乏針對性

由于人才培養(yǎng)目標定位不準和師資力量的薄弱導致課程設置和教學內容出現(xiàn)盲目性,課程體系缺乏對培養(yǎng)目標的支撐,教學內容與就業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)。在課程建設上把電子技術和商務課程簡單疊加和重組,缺乏融電子技術與商務于一體的綜合性核心課程。在教學內容上,針對電子商務崗位的知識、能力和素質要求而進行的取舍、優(yōu)化整合的工作沒有做好,往往只是將傳統(tǒng)的電子技術類或商務類課程內容進行簡單的刪減。

4.缺乏實訓條件,實踐能力欠缺

目前,電子商務專業(yè)的實踐教學主要采取兩種方式:一是在學校內部使用模擬教學軟件,通過模擬軟件的操作,使學生了解電子商務的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但現(xiàn)行的模擬軟件與企業(yè)的電子商務的實際環(huán)境差距較大,甚至有的學校僅僅依靠網絡來支撐電子商務實訓教學,顯然,僅靠這種方式學生的實踐能力很難有所提高;二是校外實習,主要是建立校外實訓基地,為學生和教師提供實習的場所。但我國的電子商務還處于起步階段,各地的電子商務發(fā)展水平差距較大。所以學校要廣泛建立電子商務實習基地還比較困難。學生的實踐操作能力得不到有力保證。

三、對策研究

1.分析職業(yè)能力,明確專業(yè)培養(yǎng)目標

中等職業(yè)教育電子商務專業(yè)的職業(yè)能力分為特定崗位能力、專業(yè)通用能力和核心能力三個層次。特定崗位能力是指該崗位特定的技能范圍;專業(yè)通用能力是指共性的技能和知識要求;核心能力是指范圍最窄、通用性最強的技能,是人們在職業(yè)生涯中甚至日常生活中必需的,并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的基本技能,它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。從企業(yè)需求來看,企業(yè)需要的是:技術類、商務類和綜合管理類人才,根據(jù)中職生的特點,應偏重于前兩類的培養(yǎng)。確立中等職業(yè)教育電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展和行業(yè)變化的需要,具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范,掌握必需的文化基礎知識,具有相應的綜合職業(yè)能力,能勝任市場營銷、倉儲物流、客戶服務、財經事務、網站維護等相關職業(yè)崗位群工作的技能型、應用型初、中級人才。

2.加強師資隊伍建設

第一,組織相關教師參加有關院校及社會團體舉辦的培訓班,或以進修方式攻讀電子商務研究生課程:第二,組織教師參與電子商務課程教學方法和教學心得的交流活動,鼓勵教師參加電子商務學術交流;第三,鼓勵教師積極承擔或參與電子商務課題研究;第四,建立教師到企業(yè)實踐制度,鼓勵教師到電子商務企業(yè)掛職、參與企業(yè)電子商務項目研發(fā);第五,制定和完善兼職教師聘用制度,聘用電子商務企業(yè)高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。

3.建“大專業(yè)、小方向”的電子商務專業(yè)課程體系

課程和教學內容要適應崗位群對知識、能力和素質結構的要求,要以專業(yè)技能訓練為主,以就業(yè)為導向,著眼于能力的培養(yǎng),強調人才培養(yǎng)的適應性和針對性。因此,中職學校需對電子商務專業(yè)進行細分。大專業(yè)的“大”體現(xiàn)在基礎寬,包括基礎文化課的寬和專業(yè)基礎平臺課程寬。小方向是專業(yè)化方向的教學模塊“小”,主要目的是為了適應就業(yè)需要。

4.加強實踐教學

電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。另外,要加強實踐教學基地的建設。學?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動。

電子商務還在探索中,電子商務專業(yè)也在不斷的發(fā)展中。從上個世紀九十年代中期電子商務這個詞出現(xiàn)至今,不過十幾年的時間,電子商務的發(fā)展和人們對電子商務的認識在不斷的改進和完善中。在這場革命里,關于電子商務新的思想、新的認識,新的模式在不斷發(fā)展和更新,處于一種不成熟的狀態(tài),這對中職電子商務專業(yè)建設及人才的培養(yǎng)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在這么短的時間內,在不成熟的市場環(huán)境下,作為中職電子商務專業(yè)的建設者和教師的責任及任務更重。

參考文獻:

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