劉立珍

“促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力?！薄@是《新課程標準》提出的新要求，適當和適量的作業(yè)可以有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。課下作業(yè)是課堂教學的延伸和補充。

作業(yè)的設計既要立足與教材要求，還應放眼于學生的終身發(fā)展。一方面要使學生在雙基上得到一定的發(fā)展，另一方面又應著眼與拓寬學生視野，讓學生多方位、多角度感受英語語言文化的特點，營造更加有利于學生學習的語言發(fā)展環(huán)境，拓寬學生學習英語的空間，提高學生的學習熱情。新課程作業(yè)的設計和布置呼喚課內(nèi)外相結(jié)合的學習活動。

在指導學生進行課內(nèi)外相結(jié)合的學習活動中，我們一方面幫助學生開展緊扣課本、深化教材的表達學習活動，以便更好地完成教學任務；另一方面是鼓勵學生利用所學知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生用英語表達自己的所見所聞、所思所想的能力，更好地達到英語教學的交際目的。在筆者的教學實踐中，主要設計了以下的課外教學活動：

一、緊扣教材的課外學習活動

1．熟背課文、轉(zhuǎn)述或改編課文。為了讓學生充分參與圍繞課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)述、表達和討論活動，學生要先熟知課文內(nèi)容。鼓勵學生聽課文錄音，模仿準確的語音語調(diào)，熟背課文，這是培養(yǎng)學生良好的表達習慣和進一步討論課文的基礎。

而課上的檢查與指導又是要求學生做好這一工作的關鍵。在課堂上可采取“集體背誦”、“每人輪流背一句”“每行同學背一段”等多種方式檢查背書情況，先讓中上等學生背誦，尤其是口語較棒的，為較差學生提供良好的語音示范，另外聽其他學生背誦也能使差生鞏固自己對課文知識的理解與記憶。

在檢查背誦的過程中，教師應多關注基礎差的學生，給他們更多的表現(xiàn)機會，讓他們在同學面前展示自己的成功，逐步培養(yǎng)對英語的學習興趣。 同時，教師還要指導學生利用正確的語音語調(diào)。

但是，單純機械的背誦，仍然只是模仿，不利于那些基礎好的同學的發(fā)展，不能很好地開發(fā)學生的智力。為了使那些優(yōu)生更優(yōu)，筆者要求學生對課文進行轉(zhuǎn)述、改寫或續(xù)寫，這樣就給了學生更大的空間，他們可以創(chuàng)造性地利用所學語言表達自己的想法。

例如，學生學了SEFC高一課本第十五單元《The Necklace》以后，引導學生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫以后的劇情。學生的作業(yè)非常精彩，有的說，讓恩非常同情馬蒂爾多，就把36，000 Francs還給了她，馬蒂爾多過上了好日子；有的說馬蒂爾多知道真相后非常憤懣，結(jié)果自殺身亡；有人說他們兩個將錢捐給了慈善事業(yè)；還有的人說他們用這筆錢編排了一部戲劇，名稱是《The Necklace》．．．．．．真的體現(xiàn)了＂Different people, different ideas”。

通過這一發(fā)散性思維的訓練，增加了學生的學習興趣，提高了學熱情，培養(yǎng)了語言的綜合運用能力。所以，在加深對課文內(nèi)容進一步的理解基礎上，重新轉(zhuǎn)述和改寫課文內(nèi)容很有必要。對所學知識的反復運用，既能促進學生運用所學的語言知識，掌握語言技能，也能培養(yǎng)學生的想象力和語言交際能力。

2．結(jié)合課文的討論，發(fā)表自己的看法。利用課下時間，圍繞課文內(nèi)容，進行討論、辯論等活動，發(fā)表自己的所思所感，是在教學中培養(yǎng)學生表達能力的更高層次。由于課上時間有限，學生很難充分地表達自己的不同意見和觀點。因此，教師可鼓勵學生在課外利用圖書資料，深入思考，形成自己的觀點，再將不同的觀點、見解帶入課堂，進行討論。

例如，在講到Good manners這一單元時，讓學生找出不同國家的風俗習慣，說明什么是有禮貌的行為，什么是應該避免的，學生對此感興趣，勇于發(fā)表意見。學生在討論中，培養(yǎng)了運用所學語言材料表達自己觀點的能力。這

種活動即可以提高學生的學習熱情，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

二、多種題材的課外學習活動

1．課前五分鐘的值日報告。英語學習僅僅停留在對課文的理解和掌握上是遠遠不夠的。利用每節(jié)課前幾分鐘做值日生報告，給每位學生提供了用英語表達自己思想的機會。

值日報告的內(nèi)容可以是學生自己感興趣的，可以與課本內(nèi)容緊密相聯(lián)系的（復述或背景介紹），可以是作文．．．．．．學生課下積極準備，課上有話可說，有感可發(fā)，日積月累，學有所獲，從而提高了運用英語這一交際工具的能力。

2．指導學生在課外聽英語廣播，看英語節(jié)目，讀英語刊物。一個人要想提高口語水平，就不能滿足于簡單的對話，要想談吐不凡，對問題有自己獨到的見解，就必須有大量的語言信息的輸入。

課本中的語言材料只是英語中的滄海一粟。鼓勵和引導學生收聽英語廣播和觀看節(jié)目，可以糾正自己的發(fā)音，模仿地道的口語?？础断Ｍ⒄Z》節(jié)目及課下模仿李洋的瘋狂英語對學生都是很有幫助的。閱讀與自己水平相當?shù)挠⒄Z材料，可以開闊眼界，擴大知識面，更好地鞏固和深化課內(nèi)的學習。

語言學習不僅限定在課內(nèi)，讓學生每天讀兩到三篇英語短文，以幫助他們擴大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)自學能力，這樣做可以輔助課堂教學任務的順利和全面完成?？梢酝扑]學生閱讀外語教學與研究出版社出版的書蟲?牛津英漢對照讀物，并寫出所閱讀的名著的大意。

還可以利用各種英文報紙，如《21st century》內(nèi)有報道國內(nèi)國際大事的“實事之窗”、“校園熱點”“運動休閑”、“科技英語”、“開心驛站”等欄目，里面的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強，貼近中學生的學習和生活。

這份報紙可以讓學生課后泛讀，課堂進行適當?shù)姆答?，讓學生用3——5句話概括文章的大意，記住里面重點詞組。通過閱讀書籍和報紙，可以培養(yǎng)學生們搜索信息、自主學習的能力，同時可以提高學生的語言連續(xù)表達能力。

3．指導學生用英語寫日記。眾所周知，記日記是一種良好的學習方式和生活習慣，對于提高語言的運用和表達能力，很有好處。教師鼓勵和指導學生寫英語日記，可以將學生的表達性學習活動落實于筆頭，提高學生的書面表達能力。從而全面提高學生的聽說讀寫能力。

如果教師做到及時批改，將學生的好詞好句寫在紙上，用實物投影展示出來，勢必會給學生極大的鼓舞，會使學生的寫作熱情經(jīng)久不衰。久而久之，學生的寫作能力就不成問題了。

總之，在課外作業(yè)的設計與布置中，教師應注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力為核心，提高作業(yè)質(zhì)量，更好地為課堂教學服務。

（河北省遷安市一中）