胡媛媛

摘要：隨著教育形式的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職教人才的認(rèn)可度逐漸提高，而職教自身也在不斷尋求原有教育體制上的一種突破，力求在教育觀念，教育內(nèi)容，課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)，筆者就是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從職教英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題入手，闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

引言

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力推動(dòng)下，職教英語(yǔ)教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)人才體制的的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師素質(zhì)、學(xué)生管理等各個(gè)方面都采取更深層次的改革，有些職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)顯得非常有生氣，學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)效果非常好；但同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主性增強(qiáng)，并能有所突破。

一、對(duì)新時(shí)期職教英語(yǔ)的理解

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來(lái)越突出，其中重要的原因就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的今天，社會(huì)對(duì)人才地需求發(fā)生了巨大的變化。綜合素質(zhì)，實(shí)用技能，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)練習(xí)緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首要選擇標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育還存在為清除的遺留問(wèn)題

二、應(yīng)試教育下的職教英語(yǔ)所存在的問(wèn)題

職教英語(yǔ)在整個(gè)初中教學(xué)中有著極其重要的地位。特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力推動(dòng)下，職教英語(yǔ)教學(xué)自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步，但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，仍存在很多問(wèn)題。

一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的概念，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。二是翻譯、灌輸?shù)鹊慕虒W(xué)方式仍然存在。三是外語(yǔ)實(shí)踐量少，內(nèi)容死，面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高。四、由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都在變差，簡(jiǎn)單的音標(biāo)，語(yǔ)法，時(shí)態(tài)方面錯(cuò)讀連篇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上緊緊抓住時(shí)代的脈搏，貼近經(jīng)濟(jì)，貼近就業(yè)崗位，貼近社會(huì)生活，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和多姿多彩的生活，培養(yǎng)動(dòng)手能力激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

第一、把傳統(tǒng)的被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為民主、自由、主動(dòng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方法。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌。老師累、學(xué)生暈，然后就是聽(tīng)、寫(xiě)單詞，背誦課文，做練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課是為了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由的、敏捷捷的去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

第二、運(yùn)用肯定的激勵(lì)機(jī)制，因人而異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造。職教學(xué)生的特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，害怕課堂提問(wèn)，上課如同聽(tīng)天書(shū)一樣，所以他們對(duì)于英語(yǔ)課上任何教學(xué)活動(dòng)都不愿意參加，但有時(shí)又想要表現(xiàn)一下自己，那么這種情況下就不要把他們當(dāng)成中專(zhuān)生，而要把他們當(dāng)成小學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們，多激勵(lì)他們。課堂活動(dòng)要由易到難。對(duì)于他們有任何進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)。根據(jù)個(gè)體差異和個(gè)性不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這就要求教師對(duì)學(xué)生的情況要熟悉，只有這樣才能因材施教。

第三、主體參與原則。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程是執(zhí)行教案過(guò)程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以就要求由“學(xué)生”決定“教法”，教師則成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

第四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。興趣是學(xué)生的最好老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。讓他們多表演，別看他們都是快20歲的人了，但他們永遠(yuǎn)愿意玩，所以讓他們相互對(duì)話(huà)，講故事，當(dāng)小老師，表演節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)，自主，有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

第五、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么最常用的教學(xué)方法就是“情景交際法”。這種方法有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來(lái)，并讓他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)老師要精心準(zhǔn)備，周密組織，那么效果會(huì)錦上添花。運(yùn)用情景交際法教學(xué)，學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也積極促進(jìn)了讀寫(xiě)交際能力發(fā)展，取得較好效果。更重要的是學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，更重要的是在打好基礎(chǔ)的前提下全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，這就要注重學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，職教學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)比以前有所提高。

參考書(shū)目：

[1]李曉軍，劉智英.職業(yè)教育課程改革取向透析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31）.

[2]鄭召關(guān),對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的思考[J]. 山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：116-117.

作者單位：唐山紡織技工學(xué)校