張曉平　林　琳

小學(xué)語文閱讀課“自讀一指導(dǎo)一積累”的教學(xué)方法，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則，正確處理了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動發(fā)展。

一、重在自讀

學(xué)生的自讀指在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)法提示或教學(xué)目標，能獨立或與同學(xué)合作達到閱讀課文的標準，同時找出不懂的問題，待下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。學(xué)生的課內(nèi)自讀應(yīng)基本上達到：通過查字典自學(xué)課文中的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，品味重點詞語，分析重點句子及重點段落，理解課文的思想內(nèi)容，獨立解決課后習(xí)題。

閱讀中，教師向?qū)W生出示的學(xué)法提示或教學(xué)目標，要因年級而異，由低到高，循序漸進。低年級學(xué)生年齡小，理解問題的能力有限，所以，教師在學(xué)法提示環(huán)節(jié)所提出的問題要盡量面向全體學(xué)生，讓學(xué)生只要認真閱讀課文。就能獨立回答。而針對高年級學(xué)生的問題就不能像低年級那樣簡單，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的自學(xué)方法解決問題，并給予適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

學(xué)生不只是容納知識的容器，更是探索知識的主人。我們必須一邊教會他們知識，一邊教會他們掌握知識的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，訓(xùn)練他們舉一反三、觸類旁通的技能，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、精在指導(dǎo)

教師對學(xué)生進行精當?shù)闹笇?dǎo)，是以教師充分掌握課程標準和充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)作為前提的，它蘊含在教師吃透教材、把握教材的巧妙的教學(xué)設(shè)計中。

小學(xué)階段的自讀只是初級的、帶有啟蒙性質(zhì)的，學(xué)生由于年齡小，知識面窄，理解能力欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免遇到一些困難，或者有一些似是而非的答案，這時就需要我們教師及時點拔。我們強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是認為教師的指導(dǎo)要精，要妙，要恰到好處，要有的放矢。

如三年級上冊的《女主人與乞丐》一課，對“磚放在哪兒都一樣，可搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話，有些學(xué)生沒有感悟，而這句話恰恰是理解整篇課文的鑰匙。教師要從這類重點語句入手，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進行思考與交流，以點帶面，挖掘故事所揭示的生活哲理，體會人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生懂得“用自己的自尊和勤勞能夠創(chuàng)造出美好生活”這一樸素而又深刻的道理。

三、貴在積累

重視語言積累是對我國語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！毙W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積累的東西很多，如漢字的積累、詞語的積累、句子的積累、篇章的積累、寫作方法的積累、學(xué)法的積累等。我們?nèi)绻诮虒W(xué)中給予足夠的重視，相信學(xué)生的聽說讀寫能力會有較大提高。

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。小學(xué)生對知識的積累最初是與記憶密不可分的，教師每上完一節(jié)課。都要留出2－3分鐘的時間，讓學(xué)生回憶一下本節(jié)課的重點。每天放學(xué)時。要簡單總結(jié)一下一天所學(xué)的知識。隨著年級的增高、識字量的增加，可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書面積累的習(xí)慣。課堂上學(xué)到的生字、難字、優(yōu)美的詞語、巧妙的句子、精彩的課文片斷等都可以讓學(xué)生隨時寫下來，久而久之，積累的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會讓學(xué)生積累更多的語文知識，收獲一筆可終生受益的財富。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生積累的內(nèi)容?！缎W(xué)語文課程標準中規(guī)定》：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！倍@一任務(wù)的完成，字詞的積累是關(guān)鍵。我們要求學(xué)生在小學(xué)階段積累漢字在2500個左右，常用詞語5000條。同時，要重視背誦的積累。背誦，是積累語言材料的重要途徑。背誦中，文章規(guī)范的語言，嚴謹?shù)膶懛?，大量的信息，都能幫助學(xué)生豐富知識儲備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。資料的積累也是積累知識的重要組成部分，可以采用做摘錄、剪報和堅持寫日記的形式。摘錄，就是選擇閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞語，精美句子、精彩片斷等抄錄在筆記本上。剪報是把報紙上重要的、有價值的資料剪下來，粘貼在單篇的白紙上。積攢多了，再分類裝訂。寫日記也不失為一種積累的好方法，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，還可以鞏固學(xué)到的知識，提高運用語言的能力。

長期教學(xué)實踐使我們體驗到，小學(xué)語文閱讀課“自讀——指導(dǎo)——積累”的教學(xué)方法是符合學(xué)生認知規(guī)律和《語文課程標準》的基本要求的。它的核心重在自讀，精在指導(dǎo)，貴在積累，體現(xiàn)了課程改革的理念，也是較為科學(xué)的、實用的。

責(zé)任編輯趙永玲