劉秀芝

“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人”是現(xiàn)代教育的四大支柱。隨著社會的日益發(fā)展，“今天的時代已經(jīng)不再是小農(nóng)經(jīng)濟自給自足的時代，個人的力量已經(jīng)變得非常渺小，人與人之間必須通力合作才能共同發(fā)展?！倍粋€人如果在學(xué)生時期不認識到這一點，不會與人合作，將來只能一事無成，甚至被社會淘汰。由此可見合作教育的重要性。然而，要把合作教育落到實處，并非一件容易的事。通常我們看到的是學(xué)習(xí)與實踐相脫離的現(xiàn)象。

小學(xué)三年級語文教材中有一篇名為《實驗》的課文。文中講的是，一位外國教育家邀請中國的幾位小學(xué)生做一個小實驗：在一個小口瓶里，放了三個拴了繩子的鐵釘。這只瓶子代表一個礦井，鐵釘代表礦井中的人。礦井突然出現(xiàn)事故，只有在規(guī)定時間內(nèi)逃出來的人才能生存。他請學(xué)生各拉一根繩，聽到哨響，便以最快的速度將鐵釘從瓶中提出。實驗即將開始，一個小女孩悄悄對另外兩名同學(xué)說了幾句話。哨響了，三個孩子一個接著一個，依次從瓶子里提出了自己的鐵釘，總計用時3秒鐘。在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說：“真了不起!真了不起!我在許多地方做過這個實驗，從未成功，至多逃出一兩個人，多數(shù)情況是幾個鐵釘同時卡在瓶口。他好奇地問那個小女孩，你在實驗前對伙伴說了什么?小女孩說：“我對他倆說，你第一，他第二，我第三。”噢!教育家顯得更激動了，不無贊嘆地說：“從你們身上我看到了一種可貴的合作精神!”

這篇課文生動地說明了合作在生活中的重要作用。在教學(xué)中，學(xué)生對于這個故事內(nèi)容的理解沒有任何難度，但我還是從學(xué)生的眼中感受到了一絲疑惑。就在我感到困惑的時候，我的目光落到了一個學(xué)生身上，他正試圖把一小截鉛筆綁到一根繩上?？吹竭@里，我恍然大悟，他們是缺少自己的體驗啊!于是我宣布：“下面我們也來動手做一做這個實驗吧!”話音未落，教室里立即響起一片歡呼聲，學(xué)生的眼睛里閃現(xiàn)著莫名的激動?？磥?，這孩子平日里埋在書堆里太久了。以至于對這樣一個小小的實驗也如此興奮。

“那么同學(xué)們，現(xiàn)在到哪里去找三個穿線的鐵釘呢?”“拿三個粉筆頭不就行了嘛?！薄澳莻€小口瓶呢?”“飲料瓶!”學(xué)生異口同聲地說。

看到學(xué)生熱情如此高漲，這次實驗是非做不可了。于是我叫了三名同學(xué)上來，讓他們自己選組長安排先后順序。“預(yù)備，開始?！比瑢W(xué)在“一、二、三”的口令下，順利提出粉筆頭。接著我又叫了幾組同學(xué)上來，由于分工明確，指揮得當，每次實驗都獲得了成功。就這樣，一節(jié)課在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了。

我本以為經(jīng)過這樣的課堂實踐后，學(xué)生肯定會對合作的重要性理解得更深入、更透徹了。但接下來的發(fā)生的事情，完全推翻了我的這個想法。

那是幾天后學(xué)校組織學(xué)生去少年宮看電影，散場后學(xué)生回到學(xué)校。當班級大門打開的一剎那，學(xué)生完全忘記了合作的重要，他們像一窩蜂一樣往里擠。連平日里文靜的小女生也拿出全身力氣與男生掙個高低，擠得不亦樂乎。等學(xué)生都進了教室，我看了一下手表，用時5分鐘。我問學(xué)生：“知道你們?yōu)槭裁从昧诉@么長的時間嗎?那是因為你們忘記了合作，忘記了相讓，一心只顧自己，心中沒有他人，結(jié)果影響了整體的速度?！甭牭竭@兒，學(xué)生都低下了頭。“現(xiàn)在讓我們再來實驗一次?！庇谑菍W(xué)生在班長的指揮下，又有次序地進了一次教室，這次只用了兩分鐘。

這件事引發(fā)了我深深的思索：雖然我在整個教育過程中運用了實驗操作來讓學(xué)生理解合作的重要性，卻忽略了“知”與“行”之間的距離。實驗畢竟是實驗，它具有程式化的效果。要使學(xué)來的知識內(nèi)化為行動，還需要教師在生活實踐中適時加以引導(dǎo)，反復(fù)強化，這才能將知與行統(tǒng)一起來。

看來，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行啊!

責(zé)任編輯李婧