何柏根　王建峰

海鹽元濟(jì)高級(jí)中學(xué)，浙江省海鹽市314300

摘要：本文簡(jiǎn)介了教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，并從知識(shí)背景、地位功能、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)資源五個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要素作了較深入的分析。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容；背景；要素；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)3(S)-0023-3オ

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中最主要的組成部分，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，其組織的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)的效率和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容，顧名思義指的是教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，這里面除了有知識(shí)的成分，還有技能訓(xùn)練、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。它不同于教材內(nèi)容，但又主要來(lái)源于教材內(nèi)容。因此，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一深入的分析。本文結(jié)合《電動(dòng)勢(shì)》的教學(xué)案例就如何分析教學(xué)內(nèi)容及要素作一論述。

1 知識(shí)背景分析

教師面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，必須深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與這一課有關(guān)的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定，明確本節(jié)課教什么，學(xué)生想學(xué)什么、該學(xué)什么；這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)以及這部分知識(shí)在社會(huì)生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用。在分析的過(guò)程中可以采用問(wèn)題串的形式展開(kāi)。如針對(duì)《電動(dòng)勢(shì)》這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的“知道”、“了解”等行為動(dòng)詞，我們可以明確本節(jié)課能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記層次的能力培養(yǎng)。但這還不夠，我們還可按如下問(wèn)題串思考展開(kāi)：①學(xué)生已具備哪些跟本節(jié)知識(shí)有關(guān)的背景知識(shí)或信息？它們對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有哪些幫助？②怎樣從功能關(guān)系上來(lái)理解電源的作用？③用比值法定義電源電動(dòng)勢(shì)，其值說(shuō)明什么？④如何讓學(xué)生對(duì)電源內(nèi)部的非靜電力有所體驗(yàn)？

對(duì)知識(shí)背景分析，不僅僅停留在教材本身的知識(shí)層面，更要關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和技能、已有的過(guò)程與方法、心理情感等因素?！峨妱?dòng)勢(shì)》這節(jié)課的知識(shí)背景分析見(jiàn)下表所示：

2 地位功能分析

《電動(dòng)勢(shì)》是人教版高中物理選修（3-1）第二章《恒定電流》第二節(jié)內(nèi)容。“恒定電流”是高中物理電學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，是電路分析及電子線路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用研究。因此，學(xué)好本單元知識(shí)有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。教材第一節(jié)先介紹“電流與電源”，第一節(jié)知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，如電流、電壓、電流方向、電流定義式等內(nèi)容，在初中已有所涉及。教學(xué)中只需結(jié)合電場(chǎng)的觀點(diǎn)，從更本質(zhì)的場(chǎng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電流的形成機(jī)制即可。但電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念比較抽象，教材又是從能量觀點(diǎn)來(lái)闡述電動(dòng)勢(shì)的意義，從而使教學(xué)中涉及的知識(shí)廣，學(xué)生理解困難。同時(shí)，電動(dòng)勢(shì)概念又是學(xué)習(xí)和掌握閉合電路歐姆定律的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。整節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已有知識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用，使得前后知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)上更和諧統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)《電動(dòng)勢(shì)》是承前啟后，連接前后知識(shí)的橋梁，教學(xué)中應(yīng)努力利用物理課程資源創(chuàng)設(shè)各種情景，增強(qiáng)科學(xué)探究氛圍。

3 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，只有依據(jù)科學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行組織才能使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性和系統(tǒng)性。教學(xué)重點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的或者教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)確定的學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)可以是知識(shí)方面的，也可以是能力培養(yǎng)方面的，或者是情感態(tài)度方面的。在《電動(dòng)勢(shì)》這節(jié)課的教學(xué)中，按《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定所要達(dá)到的要求為：①基本要求：從能量角度理解電源的作用；知道電動(dòng)勢(shì)是描述電源特性的物理量及其定義式；了解電源內(nèi)阻的概念；知道電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是電源的重要參數(shù)。②發(fā)展要求：知道電動(dòng)勢(shì)定義式中，E跟W和q無(wú)關(guān)；會(huì)用電動(dòng)勢(shì)定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。即通過(guò)新課教學(xué)，學(xué)生要記住電源有二個(gè)重要參量，并記住電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式；通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、類比、小組討論等手段感受電源中的非靜電力作用，能敘述電源的作用及其內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題。確立教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)下表所示：

4 教材處理分析

教科書是編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，代表的是編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能也不應(yīng)該唯教材論，其實(shí)我們自己也可以根據(jù)對(duì)課標(biāo)的理解嘗試編寫教材。對(duì)教材內(nèi)容的整合是貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)的重要保證。

《電動(dòng)勢(shì)》內(nèi)容中教材按以下線索呈現(xiàn)：電源內(nèi)部非靜電力做功——用抽水機(jī)抽水事例類比電動(dòng)勢(shì)——定義電動(dòng)勢(shì)——內(nèi)阻——科學(xué)漫步（生活中的電池）。按教材來(lái)實(shí)施教學(xué)有以下難度：①學(xué)生對(duì)電源內(nèi)部存在非靜電力缺乏感性認(rèn)識(shí)。②即便采用抽水機(jī)作類比學(xué)生也難理解電動(dòng)勢(shì)的含義。③教材直接給出電動(dòng)勢(shì)定義式，而學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“為何如此定義”這類疑問(wèn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容分析中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及邏輯關(guān)系重新優(yōu)化組合。我在教學(xué)中增設(shè)了幾個(gè)環(huán)節(jié)（情景）：①展示干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。②用原電池實(shí)驗(yàn)?zāi)M電池內(nèi)部的非靜電力作用。③用不同電源的非靜電力做功與移動(dòng)電荷量的關(guān)系讓學(xué)生分小組討論，如何來(lái)比較不同電源電動(dòng)勢(shì)的大?。竣苎菔倦娫磧?nèi)阻對(duì)外電路影響的實(shí)驗(yàn)。

5 教學(xué)資源分析

合理的教學(xué)資源，應(yīng)該有其明確的目的和作用，應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；有助于學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神；有助于學(xué)生突破難點(diǎn)和克服思維障礙；有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和物理知識(shí)的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和個(gè)性的發(fā)展等。お

在《電動(dòng)勢(shì)》教學(xué)中，充分利用物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、多媒體課件的直觀性和形象性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景①：課

題引入小實(shí)驗(yàn)：“音樂(lè)賀卡供電研究”（電容器放電與干電池供電對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。如圖1所示，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)提出關(guān)鍵性問(wèn)題：為什么電容器不能持續(xù)供電？而干電池能持續(xù)供電？情景②：如圖2所示，為了增強(qiáng)對(duì)非靜電力的感性認(rèn)識(shí)，可增加用原電池模擬電源內(nèi)部非靜電力作用的演示實(shí)驗(yàn)。情景③：利用多媒體形象模擬電源內(nèi)部的非靜電力做功。情景④：如圖3所示，演示電源內(nèi)阻對(duì)外電路影響的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察當(dāng)電鍵逐個(gè)閉合，觀察小燈泡亮度變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知電源不但有電動(dòng)勢(shì)，而且有內(nèi)阻；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生的認(rèn)知上產(chǎn)生震憾，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

教學(xué)內(nèi)容分析是教師備課、實(shí)施有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)而有效地把握各分析要素，方能使教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張軍朋.物理教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià).廣州：廣東教育出版社，2005.10

(欄目編輯黃懋恩)