淺談新課程理念下的生物學(xué)課堂教學(xué)感想

杜　鵬

摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)的。由于個(gè)體認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以至學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)情緒的差異，使得課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，同一個(gè)內(nèi)容在不同的班級(jí)不同的時(shí)間會(huì)有不同的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)是處理好學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 觀念 學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，如何把握好課堂將教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)是上好一堂課的關(guān)鍵。由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以至學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)情緒的差異，使得課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的。以下就我在生物的新課程改革實(shí)驗(yàn)中的收獲、感想、體驗(yàn)談?wù)勛砸巡怀墒斓目捶ā?/p>

一、教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物觀象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的的基礎(chǔ)，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到體質(zhì)，從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與之程技術(shù)相結(jié)合對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，因此如何提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)趯?duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方何有更多思考；能夠在探究能力，學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高，是目前面臨的主要問(wèn)題。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（一）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

課堂上教師不在是主角，是“主持人”更確切。要求教師要么創(chuàng)設(shè)情境，要么帶學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生親歷親身感受語(yǔ)言意境或知識(shí)意境，從而產(chǎn)生共鳴。生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合緊密，只要教師能夠?qū)W(xué)生帶到一定的意境中，學(xué)習(xí)生物知識(shí)必是輕松愉快的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改變

教師不但要教授學(xué)生課本知識(shí)更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。要求教師要善于研究現(xiàn)代教育方向，考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面。要做研究型教師，在教學(xué)中一些老教師兢兢業(yè)業(yè)。深入鉆研學(xué)科知識(shí)，可謂知識(shí)功底深厚，然而學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)學(xué)的卻很少，這樣的教學(xué)內(nèi)容有何意義。

二、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

由于個(gè)體認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以至學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)情緒的差異，使得課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，同一個(gè)內(nèi)容在不同的班級(jí)不同的時(shí)間會(huì)有不同的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和媒體四者之間存在相應(yīng)關(guān)系。從而 課堂教學(xué)又是相對(duì)穩(wěn)定的。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部邏輯。

“我們的老師真好，我們上課真快樂(lè)，我們最盼望上生物課?！薄⒆有穆?。是的，我們希望聽到這樣的聲音，希望看到——教師極其投入，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，師生民主平等，氣氛寬松和諧。細(xì)細(xì)思來(lái)，此之巨變，主要緣于：

（一）面對(duì)發(fā)展中的人，我們不怕課堂出錯(cuò)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問(wèn)題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大的寬容、樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。

（二）善于引導(dǎo)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)

老師的責(zé)任是喚起并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。如在學(xué)習(xí)生物的多樣性時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生生物的多樣性有物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次，而是讓學(xué)生分組調(diào)查校園的綠化情況，然后分組討論、各個(gè)小組把它們組所認(rèn)識(shí)的生物的名稱及其生活環(huán)境寫在紙上，然后讓各個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)代表它們小組在班上發(fā)言，教師根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣的效果和直接把生物的多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次告訴學(xué)生的效果是不可同日而語(yǔ)的。我們只有把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)生講，老師聽

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)。如在學(xué)習(xí)＂探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素＂時(shí)，我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的課堂上獨(dú)立完成本探究活動(dòng)的全部過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題十分的有趣、有見解，學(xué)生作出的假設(shè)也十分有個(gè)性，學(xué)生自己制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并獨(dú)立實(shí)施了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們最后都得出了光是影響鼠婦分布的主要因素這一重要結(jié)論。教師不再是一個(gè)孤立的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是總受制約的主體者，師生之間可以有更多的眼神交融、語(yǔ)言交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)，課堂也煥發(fā)了生命的活力。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師就要將課堂開放，作一個(gè)引導(dǎo)者，要不受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。否則即使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。