葉劍真

摘 要 有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生就是老師的鏡子，從學(xué)生身上可以看到老師的影子。教育學(xué)生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生。教師的一笑一顰，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，忽視不得。只有好的老師才能教出好的學(xué)生。如果想教出好學(xué)生，就得先成為一個好教師。

關(guān)鍵詞 教師 影響 學(xué)生

都說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，大概說的是讀書，不同的讀者，對人物的看法也就不同。我們老師去聽課也一樣，同樣的一堂課，不同的老師就有不同的收獲。我想，同樣的一個班級，不同的老師帶就有不同的風(fēng)格和風(fēng)貌。那么“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”是不是就如我們常說的“有什么孩子，看什么爹娘”呢？這句話足以道出了老師的重要性。

其實這是一件很需要引起我們注意的事情，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。老師的一言一行都對學(xué)生有潛移默化的影響?？纯次覀兘?jīng)常三番五次、一本正經(jīng)地要求學(xué)生寫好字，說什么字是一個人的臉面，要有正確的筆畫筆順，要一筆一劃地書寫等等。一大通理論再加上老師的威嚴(yán)，把寫字教育弄得個像監(jiān)獄教官訓(xùn)話似的?？尚Ч绾文兀磕闳シ鳂I(yè)本就知道了，那上面的字，就是“龍飛鳳舞”。直到幾年前，一位學(xué)生家長跟我說，孩子的字都有點像我了，這我才恍然大悟。

真是一語點破夢中人！。二年時間，就是課堂上的板書，對學(xué)生的影響有如此之大！不可辯駁的事實，讓人不得不相信：在二年時間里，我并沒有刻意地要求學(xué)生模仿誰的字，可就在這“沒有刻意”的二年中，學(xué)生卻也在“沒有刻意”中受到自己的影響！而那發(fā)揮影響作用的，或許就是那寥寥數(shù)筆的板書！一時間，什么“教育無小事”、“細(xì)節(jié)決定成敗”之類的名言哲理一股腦兒蹦了出來，似乎一時之間對它們有了更深刻、更新的理解！真沒想到，簡簡單單的一個板書示范，居然就是學(xué)生自學(xué)成才的狂草書法精品！“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生！”以后板書時，默念幾遍再下筆也不遲??！

什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，這一點真不假。我每接一個新班的時候，總會聽到老師們說看看你班的學(xué)生多像你啊，說話的語氣神態(tài)動作，活脫脫一個你。開始時沒有注意過，說的人多了也開始注意了。還真有點像我，每天早讀的時候我看到小干部站在講臺上學(xué)著我的樣子在領(lǐng)早讀，一會在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會學(xué)著我的口氣表揚這個，批評那個。別看年齡不大，模仿能力卻很強，他們會說：“大家看今天ｘｘ同學(xué)表現(xiàn)多好?！薄埃瑢W(xué)，如果你今天的發(fā)言聲音再大點就更好了。”．．．．．．我平時喜歡雙臂交叉抱在胸前，你再瞧瞧他們也是這副模樣。我是急性子，做什么事從來不拖泥帶水，孩子們受到了潛移默化的影響，再加上我的要求，因此培養(yǎng)的他們也跟我一樣，風(fēng)風(fēng)火火，做事干脆利索，也難怪老師們說他們像我。

可見，老師的一言一行都深刻地影響著孩子的人格成長。所以我認(rèn)為，作為老師要特別注意自己的言行舉止，要以一個健康的積極向上的心態(tài)去影響孩子，塑造孩子良好的個性品德，那將是孩子一生中最寶貴的財富。

如果老師心胸開闊，寬容大度，那么他的學(xué)生大都就會成為心胸開闊，寬容大度的人；如果老師自私自利，斤斤計較，那么他的學(xué)生就可能會成為自私自利，斤斤計較的人；如果老師態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，那么他的學(xué)生就會成為態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，敢于承擔(dān)責(zé)任的人；如果老師態(tài)度散漫，不拘小節(jié)，那么他的學(xué)生就會成為態(tài)度散漫，大大咧咧的人；如果老師勤勞善良，有集體主義精神，那么他的學(xué)生就會成為勤勞善良，具有集體主義精神的人……榜樣的力量是無窮的，尤其是老師，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，自古以來，對老師的各方面素質(zhì)要求就要特別高些。我們不能讓“教書育人，為人師表”僅僅停留在口號上，而要真正體現(xiàn)在行動上。

再回頭看看我們學(xué)校的每一個班級，每走進一個班，看到每個班的風(fēng)格和面貌各不相同。這使我更加相信，老師的愛好決定著學(xué)生的愛好，什么樣的老師決定什么樣的學(xué)生，老師對于學(xué)生的影響無處不在。

在六年級一班，一走進教室就讓你感到這個班學(xué)生勢氣旺盛、精神飽滿。他們衣服穿的整整齊齊，干干凈凈，給人不拿第一誓不罷休的感覺。看到這些我想到了他們的班主任王老師，王老師是那種不知道疲倦的人，他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，細(xì)心周到，一點一滴都不放過。而這個班的學(xué)生也充分承襲了他的精神，上課時充滿激情，對所有的課程都感興趣，充滿自信。

我還去了三年級一班，這個班的學(xué)生就像他們的班主任杜老師一樣，文文靜靜，慢條斯理。他們雖然也穿得鮮鮮亮亮，但他們給人的第一感覺是那種淑女文弱的氣息，不像六（1）班那樣給人一種強勁的感覺。他們班一堵墻上貼的都是畫，色彩鮮艷，給班里增添了許多的生氣，這也說明老師平時很重視對學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的教育。

而四年級三班則不同，他們的班主任好象更喜歡學(xué)習(xí)成績，所以他們的墻上布置的很簡單，準(zhǔn)確的說是單調(diào)。進入這個班給人的感覺是樸素、沉悶。這個班的學(xué)生雖然也都很出色，但他們的業(yè)余愛好似乎不多，這方面的人才也很少，這或許和他們的班主任不重視，不提倡有關(guān)吧。

總之，我感覺做為一個教師，自身的優(yōu)點、特長影響了學(xué)生的優(yōu)點、特長。我堅信“有什么樣的老師就會教出什么樣的學(xué)生”，“只有好的老師才能教出好的學(xué)生”。學(xué)生們不僅在意教師怎么說，更在意教師怎么做；不僅看重教師的才，更看重教師的德。那么如何當(dāng)一個真正的好老師呢？我想要是能體現(xiàn)以下四個方面，恐怕就夠了。

一、“興趣人”

好教師一定是一個熱心的人，是一個出自熱愛教學(xué)而不是因為穩(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個能從其教學(xué)中體驗到快樂的人。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠使學(xué)生認(rèn)識到這個世界上還有比他在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。

二、“智慧人”

即對所教學(xué)科的鉆研及在此基礎(chǔ)上對相鄰學(xué)科知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。畢竟，只有智慧才能喚醒智慧。教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生一棵棵樹木（知識點），更需要讓學(xué)生把握住一大片“森林”即知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系；

三、“有心人”

即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動情，情動然后行動；

四、“榜樣者”

即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。

由此看來，好教師的最高追求莫過于能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來，而且在這個過程中，老師和學(xué)生都能互相誘發(fā)出對方的創(chuàng)造力和想像力，最后，老師和學(xué)生都得到很好的升華。

如果一個人一生當(dāng)中能遇上一個好教師，就很幸運了；如果你有不只一個好教師，你就會成為一個天才?？梢?，學(xué)校中有天才潛質(zhì)的學(xué)生并不少，少的是好教師。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，如果想教出好學(xué)生，就讓自己先成為一個好教師吧！

參考文獻

1.Gary?L?Pertier：Perspectiveson Education，Ginn Press，1992.