教育的社會責(zé)任

肖　川

在現(xiàn)代社會中，教育日益成為一個先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性的實踐領(lǐng)域。教育的先導(dǎo)性意味著教育日益成為引領(lǐng)社會前進(jìn)的力量，全局性意味著教育與社會的各個系統(tǒng)和部門之間甚至與千家萬戶有著千絲萬縷的密切的關(guān)聯(lián)，而基礎(chǔ)性意味著教育是社會各項事業(yè)存續(xù)和發(fā)展的前提與必要條件。無論是從教育與社會關(guān)系的意義上，還是從個人與社會的意義上，強調(diào)教育的社會責(zé)任都是良好教育的應(yīng)有之義。

從理論上講，教育具有維護(hù)社會穩(wěn)定，并進(jìn)而減少愚昧、迷信、貧困、暴力、犯罪、歧視、壓迫、不平等、不公正等現(xiàn)象，從而促進(jìn)社會的繁榮和發(fā)展的功能。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會最后文件《21世紀(jì)議程》指出："教育對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題能力極其重要。"大量的研究已經(jīng)證實，教育是改變生育觀念、降低人口出生率、提高全民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會平等的重要基礎(chǔ)；教育也是解決環(huán)境問題的根本性的手段之一。

但教育功能發(fā)揮得如何，取決于我們對教育所肩負(fù)的社會責(zé)任的自覺意識的程度，取決于我們的主觀努力的程度。如果教育本身是有問題的，不僅積極的社會功能不能充分發(fā)揮，而且還可能對社會的發(fā)展有負(fù)面的影響。比如，中國過去科學(xué)制度下的教育就曾成為禁錮思想、阻礙社會進(jìn)步的力量，德國希特勒時期的法西斯教育、罪惡的日本軍國主義教育就曾成為制造戰(zhàn)爭機器和殺人惡魔的工具。

而我們當(dāng)下的"應(yīng)試教育"淡化甚至漠視教育的社會責(zé)任。一切為了考試，一切為了升學(xué)的結(jié)果是培養(yǎng)出來的人社會責(zé)任意識淡薄、惟利是圖、見利忘義、心胸狹隘、缺乏公德意識。一些學(xué)校為了自身的利益，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為升學(xué)的惡性競爭推波助瀾。更有甚者，為擴大學(xué)校的知名度，搞形式主義，制造所謂的轟動效應(yīng)，攀附權(quán)貴，嚴(yán)重違背誠信與公平的原則。比如一些高校，爭先恐后地聘請一些政要擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，肆意破壞公平競爭的社會環(huán)境，加劇了"能者多撈"惡性蔓延。也有一些高校，為了學(xué)生的就業(yè)率，不惜降低對學(xué)生的要求，造成優(yōu)秀率奇高的不正?，F(xiàn)象。

學(xué)校，特別是大學(xué)，服務(wù)社會是其重要的職責(zé)。而服務(wù)社會不僅是給社會其他部門提供智力支持，更重要的是大學(xué)要率先垂范，成為理性與公正的制度建設(shè)的典范，成為先進(jìn)文化的體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和傳播者。

從教育與社會的關(guān)系上看，教育作為現(xiàn)代社會的一個基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的行業(yè)和部門，理當(dāng)成為社會進(jìn)步的推動力量、思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。從個人與社會的關(guān)系上看，個人的社會意識、社會責(zé)任感是個人自由、和諧發(fā)展的一個重要方面。沒有一個好的社會，一個公正、和諧、文明的社會，個人的幸福就缺乏最根本的保障，公民的幸福只有在整個社會的大發(fā)展中才能更有保障。而一個好社會不會從天上掉下來，它取決于我們中的每一個人的責(zé)任承擔(dān)的意識和能力。公共精神的滋長與公民意識的增強也將有助于解決我們面臨的社會難題。

在當(dāng)前，強調(diào)教育的社會責(zé)任意識，首先要強調(diào)的是通過分享基本的價值觀念，實現(xiàn)社會整合，增強一個日益多樣化的社會的凝聚力。我們的教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會負(fù)責(zé)，這就需要我們牢固確立"為自由培養(yǎng)人"的教育宗旨。杜威曾經(jīng)說："教育是民主的'接生婆'，它使民主在每一個世代得到更新的社會力量"，但這離不開民主的教育內(nèi)容和民主的教育過程。教育還要為基本國策的落實--實行計劃生育和保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量，要讓人口意識和環(huán)境意識深入到每一個未來社會的建設(shè)者心中。

教育的社會責(zé)任其次體現(xiàn)在將追求卓越與維護(hù)平等有機結(jié)合起來，用知識、智慧和技能武裝所有公民以確保國家繁榮昌盛。教育是人的第二張出生證，教育要有助于社會的升遷性流動，為縮小城鄉(xiāng)差別，為縮小由于無法選擇的出身而導(dǎo)致的起點的不平等做出努力?！哆_(dá)喀爾全民教育行動方案》鄭重指出："教育是人類一項基本的權(quán)利。它是一個國家和國家之間實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、和平與穩(wěn)定的關(guān)鍵。在全球化進(jìn)程日益沖擊各國經(jīng)濟與社會的21世紀(jì)，教育更是有效參與社會活動和經(jīng)濟活動的不可或缺的手段。實現(xiàn)全民教育目標(biāo)時不我待。滿足所有人的基本學(xué)習(xí)要求，作為一項迫切的任務(wù)，能夠而且必須予以實現(xiàn)。"這就需要教育自身的公平。為此，擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校有責(zé)任支持和幫助那些薄弱的學(xué)校。當(dāng)然，這只是實現(xiàn)教育公正的一種努力，更重要的是有關(guān)部門要加大對薄弱學(xué)校，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的財政支持力度。教育公平的問題事關(guān)社會的公正與和諧，事關(guān)社會的可持續(xù)發(fā)展，事關(guān)將公平與正義、人權(quán)與博愛的精神的種子播撒到每一個人的心中。