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      構(gòu)筑生動(dòng)的作文教學(xué)“生態(tài)園”

      2009-04-16 01:57:10田大璜
      黑龍江教育·中學(xué) 2009年3期
      關(guān)鍵詞:生態(tài)園教材作文

      田大璜

      被稱為“中國(guó)當(dāng)代少年諾貝爾獎(jiǎng)”的“全球華人少年美文寫作征文大賽”,連續(xù)兩屆金獎(jiǎng)空缺。著名作家賈平凹在揚(yáng)州決賽評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)直言:“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)自己的話,不限主題,不限文體,自由寫作,跟話題沾邊即可的寫作導(dǎo)向,從主流上講是對(duì)的;但也致使學(xué)生走向了另一極端,作文寫得越來(lái)越空泛,華麗的詞句多,議論多,扎實(shí)描寫少,具體事情寫不清楚,基本功下降?!?/p>

      2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的“生態(tài)作文”,成為教師在新課程下作文教學(xué)新視野、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。

      來(lái)自一份問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題

      筆者前一陣參與了張家港市進(jìn)行的一次“關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”。問(wèn)卷對(duì)初中作文教學(xué)的“指導(dǎo)思想”、“教材”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“命題”、“指導(dǎo)”、“素材”、“賦分”、“評(píng)語(yǔ)”、“講評(píng)課”、“競(jìng)賽和投稿”等方面作了全面調(diào)查,并廣泛征集一線語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中的困惑以及現(xiàn)在的作文課堂有哪些現(xiàn)象是違背生態(tài)寫作規(guī)律的。此項(xiàng)活動(dòng)只要求參與問(wèn)卷的老師據(jù)實(shí)回答。因此,此項(xiàng)調(diào)查具有很高的真實(shí)性。從部分老師的問(wèn)卷來(lái)看,目前初中作文教學(xué)顯示了積極的生態(tài)建設(shè)氣象:“指導(dǎo)思想”鮮明,注重“以學(xué)生自主寫作為主”;作文指導(dǎo)方法不拘一格;以“學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受”為寫作素材;評(píng)分、評(píng)語(yǔ)多以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)為主;多給予學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生投稿等。

      但不難看出,目前初中作文教學(xué)還存在一些共性的問(wèn)題:“作文教材”缺乏結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際為依據(jù)的系列性,存在以經(jīng)驗(yàn)為主的隨意訓(xùn)練和以中考作文為主的應(yīng)試訓(xùn)練的傾向?!白魑拿}”雖然考慮學(xué)生生活實(shí)際,但基本還以“教師命題”和“備課組統(tǒng)一命題”為主要形式;“訓(xùn)練重點(diǎn)”存在明顯的偏差,而“以考場(chǎng)作文寫作技巧訓(xùn)練為重點(diǎn)”尤為突出。重視作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言藝術(shù)化為典型的實(shí)戰(zhàn)演練,輕視非智力因素情商興趣意志的養(yǎng)成,忽視情感培養(yǎng)的人文化。

      而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學(xué)的實(shí)情:語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)間緊任務(wù)重,作文教學(xué)難以充分開展;學(xué)生寫作素材的來(lái)源仍是主要疑難;不少教師對(duì)評(píng)改的有效性提出了質(zhì)疑。

      關(guān)于“生態(tài)作文”單元教學(xué)改革的思考

      結(jié)合本人進(jìn)行的生態(tài)作文單元教學(xué)的實(shí)驗(yàn),本文以蘇教版課標(biāo)教材七年級(jí)上第五單元“關(guān)注科學(xué)”為例來(lái)談?wù)劇吧鷳B(tài)作文單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)。

      一、經(jīng)濟(jì)的教材創(chuàng)生系統(tǒng)——深挖文本,高效利用語(yǔ)文教科書的可用資源

      “文以載道”的觀念仍然支配著現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重”與“輕”:重語(yǔ)文教材改革,輕寫作教材建設(shè);重閱讀教學(xué),輕寫作教學(xué);重考場(chǎng)作文技巧的訓(xùn)練。輕寫作能力的培養(yǎng)。作文是語(yǔ)文試卷的主角,但作文拉不開語(yǔ)文成績(jī)的分?jǐn)?shù),作文教學(xué)在某些語(yǔ)文課堂只是閱讀的后綴,“寫”成為“讀”的副產(chǎn)品。新課程倡導(dǎo)學(xué)生寫富有生活質(zhì)感和個(gè)性特點(diǎn)的作文;現(xiàn)實(shí)是“中考滿分作文”讀物充斥課堂,寫作命題唯考是從。究其原因,客觀上是寫作教材跟不上語(yǔ)文新理念,主觀還是教者對(duì)寫作研究的缺失。

      單元整體教學(xué)這一語(yǔ)文教材編排方式,使學(xué)生能從不同文體、不同角度、不同表現(xiàn)手段中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,認(rèn)知生活。目前,人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學(xué)這一編排形式。如果我們能深挖語(yǔ)文教材,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,完全可以進(jìn)行有本校乃至本班特色的作文訓(xùn)練。

      “關(guān)注科學(xué)”這一單元有四篇文章。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活。結(jié)合所學(xué)課文分別設(shè)計(jì)了不同的寫作話題供學(xué)生選擇?!缎彼系膶?shí)驗(yàn)》-《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》;《事物的正確答案不止一個(gè)》-《生活是豐富多彩的》《小事不小》;《宇宙里有些什么》-《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》;《<夢(mèng)溪筆談>二則》-《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。從實(shí)際效果來(lái)看,學(xué)生興趣甚濃。本單元教材寫作要求是“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”,因?yàn)橛辛饲懊娴男【毠P做基礎(chǔ),學(xué)生的單元寫作既有了傳達(dá)科學(xué)思想的要求,又有了寫作的興趣。

      二、科學(xué)的寫作認(rèn)知系統(tǒng)——探尋規(guī)律。有序構(gòu)建生態(tài)作文教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)用序列

      寫作目前是從屬于語(yǔ)文的子科目,在日常教學(xué)中寫作缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)。在認(rèn)知過(guò)程中,個(gè)體新的感知與已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用,從而影響對(duì)當(dāng)前事物的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為,學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。他們既強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的作用,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),即知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者相輔相成。寫作如果僅存寫的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,而缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)做指導(dǎo),就無(wú)法構(gòu)建學(xué)生新的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!缎彼系膶?shí)驗(yàn)》屬于敘事類的人物傳記,《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》就是根據(jù)文章重點(diǎn)把“敘事”能力的培養(yǎng)作為隨筆訓(xùn)練點(diǎn)?!妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》是初中生首次接觸的議論文,知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫課文事實(shí)論據(jù))?!队钪胬镉行┦裁础芬彩菍W(xué)生第一次接觸的說(shuō)明文,知識(shí)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在說(shuō)明文“語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”上,所寫文體不妨設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等?!?夢(mèng)溪筆談>二則》是文言文,側(cè)重于敘事,為了避免與“敘事訓(xùn)練”點(diǎn)重復(fù),寫作知識(shí)側(cè)重于“創(chuàng)意敘事練習(xí)”,如《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。最后再完成單元,“說(shuō)明文”練習(xí),知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重,又豐富多彩,這樣的訓(xùn)練才會(huì)是有效,才會(huì)高效。

      生命、自主——“生態(tài)園”里最生動(dòng)的元素。

      “真實(shí)”、“生活”、“情感”、“表達(dá)”、“自己”、“習(xí)慣”,是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”寫作部分的幾個(gè)高頻關(guān)鍵詞。如果我們對(duì)此進(jìn)行再組裝,就能發(fā)現(xiàn)新時(shí)代寫作要求與寫作的真諦:寫自己的真實(shí)生活、真實(shí)情感,寫作是表達(dá)自己的習(xí)慣?!皩懽鞑皇且环N職業(yè)”,只是一種技能。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每個(gè)人具備這樣一種“能表達(dá),會(huì)交流”的生活能力。

      一、開放的鮮活的生命工程——突破瓶頸,消除寫作困惑——寫什么——激發(fā)寫作興趣

      作文訓(xùn)練最根本的是出路問(wèn)題。很多師生在寫作上的困惑是“沒得寫”、“寫不出”,這其實(shí)是不知道寫什么,不知道朝什么方向?qū)懙膯?wèn)題。如果學(xué)生寫作文思如泉涌,寫作就不成問(wèn)題。因此能否突破寫作瓶頸。消除寫作困惑,關(guān)鍵在于學(xué)生的寫作動(dòng)力能否被激活。

      寫什么——行為即生活。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到并真切地體驗(yàn)到自己的日常行為也是作文的材料,并且是最佳的作文素材時(shí),作文就不再是無(wú)米之炊了。寫進(jìn)作文的材料立即變得豐富多彩:上學(xué)路上所見,課間活動(dòng)的思考,課堂寫真,宿舍生活。自己、父母、老師、同學(xué)都寫進(jìn)了作文并成為文章的主角。生態(tài)作文一掃沉悶的空氣,隨之而來(lái)的是真實(shí)的生活、自己的生活、富有質(zhì)感的學(xué)生生活。

      怎么寫——說(shuō)話即寫作。在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都牢記兩句話:“說(shuō)自己最想說(shuō)的話,說(shuō)別人最想聽的話。”寫作就是用筆與別人交流,“說(shuō)自己最想說(shuō)的話”能保證自己的作文有真情實(shí)感,因?yàn)?/p>

      是自己對(duì)生活的所聞所思,因此,才會(huì)給別人啟迪?!罢f(shuō)別人最想聽的話”,就是讓自己的幸福與別人分享,讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼,讓一顆躍動(dòng)的心去啟動(dòng)另一顆心。

      二、民主的集體評(píng)價(jià)引領(lǐng)——打破權(quán)威,組建富有活力的集體評(píng)價(jià)機(jī)制

      “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”無(wú)論在閱讀方面,還是在寫作方面都“重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”傳統(tǒng)的作文評(píng)判,老師對(duì)優(yōu)秀作文一直是單向資格認(rèn)定,學(xué)生沒有話語(yǔ)權(quán)。

      生態(tài)的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該沒有思想的鉗制,每個(gè)學(xué)生都可以真實(shí)地寫作和自由地表達(dá),寫出真我,真實(shí)的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們?cè)谶@一理念的基礎(chǔ)上建立了“教師示例評(píng)價(jià)為指導(dǎo),小組合作交流為主體,典型作文資源共享”的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師從幕前退到了幕后,讓學(xué)生唱起了主角。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既激發(fā)了學(xué)生的寫作“表現(xiàn)欲”,又?jǐn)嘟^了寫作“倦怠癥”。作文評(píng)價(jià)成立民主生活會(huì),經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。“其文共欣賞。疑義相與析”。評(píng)改同學(xué)的作文,能抓住優(yōu)缺點(diǎn),充分培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力,學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。作文評(píng)價(jià)課成了學(xué)生最“心儀”的課程,也是最為“心動(dòng)”的課程。

      三、自主的社團(tuán)管理機(jī)制——開展作文實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)寫作習(xí)慣,催生優(yōu)秀作文

      “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中寫作部分要求培養(yǎng)學(xué)生積極的“參與意識(shí)”和“責(zé)任感”,因此策劃寫作實(shí)踐活動(dòng)、成立以班級(jí)為單位的文學(xué)社和報(bào)社,對(duì)養(yǎng)成學(xué)生“關(guān)心生活、體驗(yàn)生活,不斷積累人生體驗(yàn)”的習(xí)慣具有重要意義。

      班級(jí)報(bào)社是班級(jí)文學(xué)社的寫作實(shí)踐園地,《班級(jí)作文快報(bào)》學(xué)生自己命名,每期稿件自己組織,文學(xué)社成員組織評(píng)選錄用,再由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)校對(duì)修改,美編人員負(fù)責(zé)編花和插圖。每期報(bào)紙出版都將是班級(jí)大事,都會(huì)在班級(jí)新聞播報(bào)中播出。

      開展社團(tuán)形式的班級(jí)作文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能真實(shí)、負(fù)責(zé)、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,體驗(yàn)表達(dá)的愉悅。指導(dǎo)報(bào)社編輯掌握參考資料的使用方法,分清資料的信度和效度,規(guī)范地引用參考資料,養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣,有針對(duì)性地進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫,能借助語(yǔ)感、語(yǔ)法、修辭等手段,使文章通順流暢并增加表達(dá)效果。要求報(bào)社記者積極地去感受日常生活,寫隨感文章;感受社會(huì)生活,寫新聞稿件,在表達(dá)中充分展示個(gè)性。針對(duì)學(xué)校、班級(jí)大事學(xué)會(huì)寫專題報(bào)告或小論文,用事實(shí)支持觀點(diǎn),內(nèi)容準(zhǔn)確,資料來(lái)源可靠。

      四、和諧生動(dòng)的寫作氛圍——協(xié)調(diào)關(guān)系,形成特定的個(gè)性化作文的合力

      于漪老師在《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》說(shuō):“學(xué)習(xí)寫作,技能技巧固然重要,但最重要的莫過(guò)于寫作熱情,寫作的沖動(dòng)感?!焙椭C的作文氛圍建設(shè)重在激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。

      生態(tài)的寫作氛圍就如同“網(wǎng)絡(luò)博客”,大家都熱愛寫作。日志一經(jīng)發(fā)表,互相發(fā)表留言或評(píng)論,寫、讀、評(píng),以文交友,以文交流,最后實(shí)現(xiàn)共同提高。在作文教學(xué)中表現(xiàn)為,大家喜歡寫作,不為寫作發(fā)愁,即使老師沒有布置,也有很多學(xué)生主動(dòng)寫作,寫出來(lái)的東西能主動(dòng)提供給別人評(píng)論或欣賞,而不像傳統(tǒng)的寫作,遮遮掩掩。生態(tài)的寫作氛圍不僅能有助于寫作興趣和水平的提高,對(duì)學(xué)生的思想道德情操的熏陶,健康心理的培養(yǎng)也大有裨益。當(dāng)“寫”不再是學(xué)生的難題時(shí),新作文教學(xué)的成功也指日可待!

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