語文綜合性學(xué)習(xí)探析

楊建英

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的亮點(diǎn)，是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)模式。敢于放寬視野進(jìn)行大膽綜合，便能使語文學(xué)習(xí)獲得源頭活水，變得鮮活，在六年的實(shí)踐中我們初步品嘗到語文綜合性學(xué)習(xí)的甜頭。

一、訓(xùn)練——扎實(shí)孩子的“綜合”能力

“語文綜合性學(xué)習(xí)”，“綜合性”三字特別搶眼。在教學(xué)中我們綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)理念應(yīng)該突顯“綜合“特色。比如，四年級(jí)第一次綜合性學(xué)習(xí)《魅力童話》。我設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

（1）讀一讀。各自搜集自已喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀，做好讀書筆記，把感悟較深的片段記錄下來，再互相推薦，交換閱讀。

（2）講一講。以小組為單位，把最喜歡的童話故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，由組內(nèi)同學(xué)多角度評(píng)價(jià)，并推選優(yōu)秀組員參加班級(jí)故事比賽，大家當(dāng)裁判。

（3）寫一寫。留足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮奇思妙想編一則童話，并且試著演一演自己編的童話。

（4）評(píng)一評(píng)。由學(xué)生選出“讀書能手”、“講故事能手”、“創(chuàng)作能手”、“表演能手”。讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中度過。

二、學(xué)習(xí)——彰顯孩子的個(gè)性

轉(zhuǎn)變教師“充電式”角色為導(dǎo)演，合作學(xué)習(xí)有助于為學(xué)生提供交流互助、展示個(gè)性的平臺(tái)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與喜好安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。如：

在《廣告——生活因“你”而精彩》的綜合性學(xué)習(xí)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)“眾里尋‘你千百度”。根據(jù)廣告?zhèn)鞑サ闹饕?，我把學(xué)生分為四大組：網(wǎng)絡(luò)組、影視組、報(bào)刊組、街頭組。每組因渠道不同，最終的呈現(xiàn)方式也各有千秋：網(wǎng)絡(luò)組負(fù)責(zé)進(jìn)入各大網(wǎng)頁全力搜索，有選擇地記錄下網(wǎng)址或下載廣告圖片；影視組則是負(fù)責(zé)電視廣告的刻錄或模仿表演；報(bào)刊雜志的搜集工作看似簡(jiǎn)單實(shí)則繁雜，需要把刊登的大小廣告圖片與條文進(jìn)行歸類剪貼；街頭小組的架式無疑是一個(gè)專業(yè)攝影隊(duì)，他們拿著照相機(jī)，逛大街、進(jìn)小店，捕捉街上最心動(dòng)的廣告畫面。任務(wù)明確，誰也不閑著。課余時(shí)間，教室里的學(xué)生三五成群的集中在自己小組里興致勃勃地匯報(bào)搜集的材料，那場(chǎng)面別提有多興奮。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅收獲了知識(shí)，還收獲了興趣。

三、積累——放飛孩子的翅膀

呂叔湘先生說：“學(xué)生學(xué)好語文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。一直以來人們都非常重視語文積累，可真正實(shí)施起來卻不知如何下手，積累的內(nèi)容單調(diào)、空泛。但自從有了語文綜合性學(xué)習(xí)，它根據(jù)課文，結(jié)合單元的需要，為我們提出了全新的要求，使積累的內(nèi)容不再單一、積累的方向不再盲目。如：

在綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的故事》的展示中，學(xué)生展示了從圖書館收集到的極具教育意義《鑿壁偷光》、《顧炎武自督讀書》、《陳毅送米》、《列寧當(dāng)演員》等，并通過閱讀明白了從小要樹立勤學(xué)苦練、勇于探索、舍己為人的品質(zhì)，從名人身上受到了教育，得到了熏陶。

在綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》中，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索搜集到了鮮為人知的姓氏來?！胺健毙眨h(yuǎn)古有個(gè)神農(nóng)氏，是著名農(nóng)業(yè)部落首領(lǐng)，他的后代中有一位叫榆罔的，把兒子封在“方”一帶，享用當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)。那兒子本來叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孫就以地名為姓，世代方姓。在搜集姓氏活動(dòng)中，學(xué)生初步了解到了中華民族博大精深的文化淵源。

語文綜合性活動(dòng)不僅改變了以往那種把資料一剪一貼簡(jiǎn)單的拼湊，而且坦然的走出了照本宣科，只走過場(chǎng)不求實(shí)效的積累誤區(qū)。

四、生活——詩化孩子的課堂

生活即語文，語言文字源于生活，語文綜合性學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生扎根生活這個(gè)天然教室，把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，再把所得的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂的學(xué)習(xí)。它把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。

例如，在《名人在你身邊》活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)作別具特色。制作出名人小報(bào)——《心目中的英雄》；收集名人作品匯成——《了不起的創(chuàng)作》；收集名人的照片并附有成長(zhǎng)經(jīng)歷——《多彩生活》，給名人事跡編短劇——《時(shí)光遂道》等。在《多彩四季》中學(xué)生創(chuàng)作了趣味盎然的小詩，《愛美的樹阿姨》“樹阿姨最喜歡染發(fā)，春天她染成淺黃色，夏天她染成深綠色，秋天她染成棕黃色，到了冬天，樹阿姨愛惜她的頭發(fā)，她可不想再染發(fā)了，她編了一頂白帽子，小心翼翼地戴在頭上?！薄稛狒[的春天》花朵兒打開窗子；小蜻蜓轉(zhuǎn)著圈兒；湖水泛著微笑；樹葉兒打著卷兒；筍芽?jī)禾匠鲱^來；小魚兒吹著泡泡；蚯蚓撥開泥土，春天真熱鬧！”《秋風(fēng)吹》“秋風(fēng)吹，秋風(fēng)吹，吹黃了菊花，吹紅了楓葉，吹走了大雁?！薄瓕W(xué)生的創(chuàng)造是無法估量的，在實(shí)踐中學(xué)生走進(jìn)“生活”這個(gè)多姿態(tài)多彩的語文世界，并在鮮活、生動(dòng)的生活中深切的領(lǐng)會(huì)到了學(xué)語文用語文的真諦！

邵武市大埠崗中心小學(xué)（354001）