潘小林

閱讀，向來(lái)居于語(yǔ)文四大能力之首，被語(yǔ)文界公認(rèn)為語(yǔ)文素質(zhì)教育的“重中之重”。因此，許多語(yǔ)文教師把“如何提高學(xué)生的閱讀能力”作為自己研究、探索的課題。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生理解閱讀考題的能力呢？在此我談一些看法。

一、了解閱讀測(cè)試要求和題型

中學(xué)對(duì)閱讀能力測(cè)試主要有以下要求：學(xué)生要掌握所讀材料的主旨和大意，既要理解具體的事實(shí)，也要理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含義，也能通過(guò)分析把握全篇的脈絡(luò)。學(xué)生要根據(jù)文字材料所提供的信息，綜合具有的常識(shí)進(jìn)行推理判斷。閱讀理解的題型不僅是一些文章，還有各種各樣的書信、圖表、廣告、通告和圖片等，這就要求學(xué)生對(duì)其形式、內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、嚴(yán)密的理解，通過(guò)讀、看，弄清圖表中的內(nèi)容、人物及其所在的位置、時(shí)間、活動(dòng)等。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

1.巧用信息，整體把握。閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要注意其人物、情節(jié)等；如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

2.確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就能形成較強(qiáng)的分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

3.帶著問(wèn)題，尋找重點(diǎn)。做題之前先看問(wèn)題，這樣可以做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地找到課文的重點(diǎn)部分。有些文章即使不能全部看懂，也可以把與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容盡快找出來(lái)，從而提高理解速度。

4.摘取原文，加上重組。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)、答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行重組加工，或摘取詞語(yǔ)、或壓縮主干、或抽取要點(diǎn)重新組織。

5.聯(lián)系語(yǔ)意，體味含義。①聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的特殊含義。要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義，首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如，怎樣理解《我的老師》中的一句：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！薄敖苹氨臼琴H義詞，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，明白這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

②聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的言外之義。例：《小橘燈》的結(jié)尾是：“她的媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧??！比绾卫斫饩渲小昂谩弊值暮x？顯然句中的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好，更主要的是指黑暗的舊社會(huì)已被推翻，人們過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

③結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境分析句子的深層含義。例：《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)。”這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深義。

總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意(任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系)，可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意(社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系)，還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用。說(shuō)明文中的描寫，或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境靈活運(yùn)用?！簦ń魇→椞妒卸?duì)子弟學(xué)校）

□責(zé)任編輯：徐純軍