卓燕平

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿）》(以下簡稱《課程標準》)關于寫作的“教學建議”中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，·熱愛生活，表真情實感?！睘榇?，我校積極倡導并大膽實踐的“心靈環(huán)保，個性作文”教學改革，就更加具有現(xiàn)實的參考價值?！靶撵`環(huán)保，個性作文”指的是在作文教學全過程中，從積累材料、命題、選材、構(gòu)思到表達，無論是形式還是內(nèi)容，都珍視并尊重學生的獨特感受和真切體驗，同時積極鼓勵標新立異，講究主見性、多樣性、創(chuàng)新性，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，從而逐漸達到自主作文的能力，目的在于“要求學生說真話、實話、心里話”。其主張就是走出范文，走出指導，走出課堂，改革多年來“命題—作文—批改—看分”的陳舊作文模式，努力建設開放而富有活力的作文教學新課程，創(chuàng)造性地開展各類活動，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。

一、關注生活，讓學生眼動

1． 廣泛閱讀

首先，教師應全面掌握并靈活運用教材。入選課文，文質(zhì)兼美，讓學生在積極主動的閱讀實踐中受到寫作知識的熏陶感染。其次，教師要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”?！芭d趣是最好的老師”。是在需要的基礎上形成發(fā)展起來的。最后，對語文學習材料的反應也是多元的，所以，教師要積極鼓勵學生自主選擇材料進行閱讀，尊重并支持有個性的獨立閱讀，從而體現(xiàn)學生閱讀的主體地位。

2． 親身觀察

心理學研究證明，一個正常人80％的知識來源于視覺觀察。而古人也曾經(jīng)說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，為開拓學生的視野，增長各方面的知識，積累豐富的寫作素材，我們應積極創(chuàng)造條件帶領學生走向自然，走向社會，開展各種實踐活動，讓學生當小記者、小作家，深入生活，體驗生活，采訪生活，使學生從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富自己作文的材料庫。并結(jié)合具體活動，要求學生細看細想，導以觀察的順序和方法，讓學生在觀察體驗中不知不覺地掌握作文知識和技巧。我們還充分利用先進的電化教育媒介，通過欣賞影片的自然風光、社會環(huán)境、文化古跡、風土人情、人物情態(tài)等生活細節(jié)、語言特征，學生就像親臨其境，這對增長學生見識，發(fā)掘作文題材有著非常重要的意義。

二、感悟生活，讓學生心動

1.建立材料倉庫

贊科夫說過：“只有情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！毕氚炎约邯氂械南敕ū磉_出來這就是一種傾訴欲，它有賴于學生有所感有所悟。生活中的人事物景情哪個層面碰撞了學生或是閱讀中哪些詞語撞擊了學生的心扉,學生都會有所感有所想,進而想表達出他們自己的見解。所以,教師調(diào)動學生傾訴欲就落腳在了幫助學生建立材料庫上,材料庫包括直接材料——采集生活中的朵朵浪花，和間接材料——匯集知識星河里的點點流螢。

2.提倡信息交流

在材料庫的建立中，還要注重發(fā)揮集體的作用，把收集的信息在同學間進行交流，相互傳閱和討論各自獲得的作文素材，創(chuàng)造良好的作文氛圍，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神。信息交流可傳閱剪貼的文章，摘錄的筆記和整理的小冊子，也可討論各自獲得的作文信息，發(fā)揮博采眾家之長的功效，使學生在活動中感受到樂趣，在討論中鍛煉思維、表達能力。

3.開展活動感悟

“心靈環(huán)保，個性作文”的純天然性體現(xiàn)在：源于做人，歸于做人，以人為本。這與《課程標準》的指導理念不謀而合。我們開設的“活動感悟課”即是對這一理念的有益嘗試，它是將主題活動和作文課有機結(jié)合起來的新課型?；顒拥闹黝}，從學生生活實際中提?。换顒拥慕滩?，由老師根據(jù)主題自編；活動的心得，則要體現(xiàn)在學生真誠的感悟中。如以“?！睘轭}有的從牛面朝黃土背朝天腳踏實地，想到老黃牛精神；有的從牛辛勤勞作而默默無聞，想到謙虛求實的精神；有的從初生牛犢不怕虎，想到敢于探索、敢于創(chuàng)新的改革精神。

三、再現(xiàn)生活，讓學生筆動

1.喚起記憶，引起聯(lián)想

為了喚醒學生積蓄在胸中(或材料庫中)的沉淀記憶，教師在作文指導時，應設法找到打開“記憶之門的誘困或刺激物，讓這些不在眼前的事物作為映象在大腦中再現(xiàn)出來。首先，教師要善于引導學生進入一定的“境”，以觸發(fā)他們內(nèi)蘊的“情”；或者，觸發(fā)他們內(nèi)蘊的“情”，以再現(xiàn)或追思一定的“境”。其次，教師還可通過恰切的命題和口頭提示，在學生的頭腦中引起對往事的追憶、鮮明的表象。最后，為開拓思路，發(fā)掘新意，教師還應精心誘導，適時點撥，讓學生馳騁文思，聯(lián)想翩翩。

2.自由表達，隨時練筆

《課程標準》指出：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！睘榇?，教師在每次作文訓練中，都要引導學生無拘無束地放開膽子隨意寫，提倡學生自由表達，用自己的話表達自己想要說的意思，自由傾吐心中的積蓄，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容。學生不受條條框框限制，感情就能得到更好的流露，切實做到"我手寫我口，我手寫我心"。我們倡導“個性作文”的最終目的就是要讓學生養(yǎng)成不要在有任務時才寫的習慣，而要善于捕捉每一瞬間的感覺和思想，不讓轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇白白丟失。

3.尊重個性、釋放心靈

小學階段的孩子的心理及生理的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律?？墒窃S多教師對孩子的個性沒有給予足夠的尊重，總是一味地以成人的思維教育他們，結(jié)果導致學生“做文”規(guī)規(guī)矩矩，千篇一律，索然無味。要徹底改變這種局面，就得有以肯定、啟發(fā)、鼓勵為手段，以引導、創(chuàng)新、釋放心靈為目標的全新作文教學理念。變寫作文為體驗生活的樂趣和進行心靈與情感交流，使作文充滿情趣，于不動聲色間成為孩子生活中的一部分，這也是我們探索"心靈環(huán)保，個性作文"教學改革追求的最高目標?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧峡凳行率兰o中英文學校）

□責任編輯：王鋒旗