黃美琴

朋友送了一本《找不同》，四歲的女兒愛不釋手。

一天，翻到“白雪公主和七個(gè)小矮人”的圖片，女兒停住了，我有意識地問：“開開，你看看這兩幅圖什么地方不一樣?”女兒看看這幅，看看那幅，大約兩分鐘后，緩緩地抬起頭看著我說：“我不知道!”我接著說：“開開最能干，再仔細(xì)看看!”開開又看了一會兒，突然像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，興奮地指著其中的一幅：“房子后面有大灰狼!”我看了一下，狼影子都沒有，又指著另外一幅，問：“這座房子呢?”“沒有大灰狼!”“這就是不同?”開開睜大眼睛看著我，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我愣住了。

開開的答案出乎我的意料，我一直以為孩子僅僅會說自己看到的不同，卻沒有想到孩子能想象出兩幅畫后面的不同，我該怎樣評價(jià)她呢?說不對吧，扼殺了孩子的想象力：表揚(yáng)吧，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，會使她對“找不同”游戲的理解產(chǎn)生偏差。在矛盾中我一次又一次思考，得出以下結(jié)論。

一、要給孩子提供適宜的圖書，提出適宜的問題。

我把難度過大的“白雪公主和七個(gè)小矮人”給了一個(gè)小班的孩子，畫面上人物雜多，服飾各異，背景又比較花哨，而不同點(diǎn)僅僅是小矮人帽子上的一只蝴蝶，小班孩子是很難發(fā)現(xiàn)的。在難度方面，應(yīng)該給剛開始接觸這類游戲的孩子選擇簡單些的，比如一張是小豬在給花澆水，另一張是小熊在給花澆水的圖。另外，小班孩子喜歡鮮艷的圖案，在選擇圖案時(shí)，應(yīng)該選擇艷麗一些的，從而滿足孩子的視覺享受。

二、游戲的重點(diǎn)在于教會孩子玩“找不同”的方法。

“授之以漁而不是授之以魚”，要讓孩子學(xué)會游戲方法，這樣才能幫助孩子逐漸自主游戲，而我只教開開“仔細(xì)看”，卻沒有教給孩子怎樣仔細(xì)看，孩子知其然而不知其所以然。我想家長應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取下面的步驟教會孩子玩“找不同”。

1.“找不同”游戲的準(zhǔn)備時(shí)期：學(xué)會對比

小班孩子正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。所以我們更應(yīng)該讓孩子在玩中學(xué)，可以事先剪好各種圖案，有一樣的，也有不一樣的，讓孩子不斷重合圖案，從中發(fā)現(xiàn)一樣和不一樣。

找影子。讓孩子學(xué)會觀察圖案的輪廓。家長準(zhǔn)備一些具體圖案和它們的黑影子，讓孩子按照一定的順序觀察，可以從上往下，從左往右，也可以讓孩子選擇自己喜歡的方式，將影子配對，發(fā)展孩子對比能力和仔細(xì)觀察的能力。

找圖形。讓孩子學(xué)會分解地看圖的不同部分，比如一座房子，由正方形和三角形組成，家長可以排列出許多圖形，讓孩子從中尋找到正確的組成圖形，

2.學(xué)習(xí)“找不同”游戲階段：

圖案的結(jié)構(gòu)由簡到繁。為了調(diào)動孩子進(jìn)行游戲的興趣，先應(yīng)提供簡單的圖案，圖案中一個(gè)主體，配上簡單的背景，兩幅畫面的不同點(diǎn)顏色鮮艷，區(qū)別明顯。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備一些稍有難度的，讓孩子挑戰(zhàn)一下。

圖案的形狀由大到小。剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，給孩子提供大些的圖案，這樣特征比較明顯。

“不同”的個(gè)數(shù)由少到多。開始時(shí)找一個(gè)“不同”，逐步過渡到多個(gè)“不同”，讓孩子學(xué)會更加細(xì)致地觀察畫面。

三、當(dāng)孩子超越畫面局限，表現(xiàn)出自己的想象力時(shí)巧妙肯定，繼續(xù)游戲。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切。”開開說“房子后面有大灰狼”雖然出乎我的預(yù)料，但是恰恰反映了開開可貴的想象力!作為孩子的第一任老師，我們家長更應(yīng)該去理解關(guān)愛孩子可貴的想象力。所以當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該故意把卡片翻過來，說：“開開，我們來看看房子的后面，本來是有大灰狼的，可是現(xiàn)在大灰狼都走掉了。你看它們又一樣了。那我們再來看看圖上小矮人頭上有什么不同呢?”(對于難度太大的畫面，家長可以縮小范圍，便于幼兒尋找到不同)這樣巧妙的回答，既和孩子一起插上了想象的翅膀，又能幫助她學(xué)會仔細(xì)地看圖。何樂而不為呢?