楊　熲　孫紹榮　顧婭娣

摘要：為探討當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“另類行為”的認(rèn)識(shí)，尋求學(xué)校的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)上海市全日制普通高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生整體精神狀態(tài)較好，對(duì)于“另類行為”的理解更加多元，富有人文關(guān)懷，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加以引導(dǎo)，但缺乏有效的應(yīng)對(duì)。學(xué)校教育對(duì)“另類行為”的影響力不及家庭和媒體、心理等產(chǎn)生的效力。將“另類行為”的管理納入學(xué)校校紀(jì)校規(guī)等明文規(guī)定相對(duì)有效，學(xué)生更喜歡“面對(duì)面”形式的教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；另類行為；學(xué)校；對(duì)策

一、調(diào)查實(shí)施方案

1調(diào)查對(duì)象與方法

本項(xiàng)調(diào)查研究的對(duì)象為上海全日制普通高等學(xué)校在讀本科學(xué)生。我們將所有上海全日制普通本科院?？傮w分為綜合性高校、理工科類高校和文科類高校三種類型。先選取一所高校進(jìn)行預(yù)調(diào)查，修改調(diào)查問(wèn)卷后，共抽取8所高校進(jìn)行正式調(diào)查，覆蓋所有類型高校。在每一所大學(xué)中再按專業(yè)學(xué)院最終共抽取1400個(gè)樣本，回收1378份，有效問(wèn)卷1276份，有效問(wèn)卷率為91.14％。

2調(diào)查樣本的主要特征

本次研究涉及的調(diào)查對(duì)象中各類人群的主要特征所占比例如下：大一學(xué)生40.24％，大二學(xué)生33.40％，大三學(xué)生21.41％，大四學(xué)生4.75％。男性50.35％，女性49.65％。來(lái)自大城市學(xué)生52.03％，中小城市學(xué)生32.71％，農(nóng)村學(xué)生15.26％。獨(dú)生子女占75.72％，非獨(dú)生子女占24.28％。父母的管教方式，專制型9.42％，民主型73.24％，放任型14.07％，溺愛(ài)型3.27％。

3調(diào)查維度和主要內(nèi)容

本次調(diào)查涉及大學(xué)生對(duì)“另類行為”的認(rèn)知(理解、態(tài)度、具體行為、影響因素)、對(duì)學(xué)校及自身的評(píng)價(jià)、現(xiàn)有對(duì)策評(píng)價(jià)和對(duì)策期待三個(gè)維度八個(gè)方面。問(wèn)卷內(nèi)容選取大學(xué)生在校期間經(jīng)常遇到或關(guān)注的問(wèn)題，如：衣著另類、關(guān)系另類、節(jié)日另類、語(yǔ)言另類等，涉及學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的方方面面。

二、大學(xué)生另類行為及學(xué)校對(duì)策的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生對(duì)“另類行為”的認(rèn)知

1高校學(xué)生對(duì)“另類行為”的理解筆者通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，了解到大眾將“另類行為”理解為“與社會(huì)主體價(jià)值觀念或傳統(tǒng)文化習(xí)俗不相容的行為表現(xiàn)，具有一定個(gè)性化和創(chuàng)新性”。而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“另類行為”的認(rèn)知卻不僅僅局限于此。

調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于另類行為的理解各不相同。在最符合自己對(duì)“另類行為”的理解排序中，排序在第一位最多的是“舉止奇怪”，占28％，第二位的是“不符合主流”，占16％，“性格有趣”和“個(gè)性夸張”并列第三各，占12％，其余由高到低排序分別是“表現(xiàn)叛逆”、“不符合傳統(tǒng)”、“自我中心”和“追求時(shí)尚”。排序?yàn)槎?、三的各選項(xiàng)所占比例接近，沒(méi)有顯著差異性，“追求時(shí)尚”是大學(xué)生對(duì)“另類行為”最不認(rèn)可的理解。

2高校學(xué)生對(duì)“另類行為”的態(tài)度

對(duì)于“另類行為”的態(tài)度，呈典型的正態(tài)分布。75％的大學(xué)生表示“無(wú)所謂”，11％的學(xué)生表示“接受”，而14％的學(xué)生表示“不接受”。

對(duì)于“不接受”另類行為的學(xué)生，他們選擇的表達(dá)途徑也因人而異，“背后議論”占大多數(shù)為31％，“通過(guò)BBS”以及“當(dāng)場(chǎng)表達(dá)”的學(xué)生接近，各占18％和19％，而“向?qū)W校或者學(xué)院反映”屬極個(gè)別現(xiàn)象僅占4％，還有28％左右的學(xué)生沒(méi)有選擇。

3大學(xué)生“另類行為”中的具體表現(xiàn)

在預(yù)調(diào)查基礎(chǔ)上，筆者修改了調(diào)查問(wèn)卷，將另類行為具體按“生活另類”、“學(xué)習(xí)另類”、“活動(dòng)另類”、“穿著另類”和“語(yǔ)言另類”5個(gè)方面進(jìn)行分類，共計(jì)56題，以期根據(jù)學(xué)生對(duì)這些另類行為進(jìn)行“絕對(duì)接受、可以接受、無(wú)所謂、不太接受和決不接受”5個(gè)梯度的評(píng)價(jià)結(jié)果，尋找當(dāng)代大學(xué)生“另類行為”的具體表現(xiàn)和規(guī)律。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最不能接受的行為中，“把別人的東西當(dāng)作自己的”首當(dāng)其沖，其“決不接受”占48％，“不太接受”占36％。其次為“發(fā)生在校園內(nèi)的極端事件，如群毆等”，其“決不接受”和“不太接受”傾向總比例為74％。然后分別為“天天打游戲，被迫退學(xué)”、“寢室或公共盥洗室的資源不用交費(fèi)而隨便浪費(fèi)”等行為。學(xué)生“不太接受”的另類行為，最突出的選項(xiàng)分別是“借別人的錢(qián)永遠(yuǎn)不記得還，別人借自己的，哪怕再少，也催著還”、“總認(rèn)為別人的東西是好的，所以理所當(dāng)然地使用他人的東西”、“只要與人有過(guò)節(jié)，就一直放在心上，想辦法整他”以及“談戀愛(ài)就像找金錢(qián)袋”，比例均在45％左右。學(xué)生表達(dá)“無(wú)所謂”的行為主要集中在“熱衷加入社團(tuán)，卻很難參加活動(dòng)”、“喜歡占卜等來(lái)評(píng)論性格、愛(ài)情、事業(yè)前景”、“打扮中性化”等選項(xiàng)，分別占該選項(xiàng)的44％、44％、43％?！翱梢越邮堋钡牧眍愋袨橛小翱犰乓蛔濉?、“偶爾沒(méi)帶手機(jī)，或整天無(wú)一條短信感到失落”、“有心事，都寫(xiě)進(jìn)blog里”，其比例分別為29％、27％、23％、22％“絕對(duì)接受”的另類行為中比例最高的分別是“酷炫一族”、“打扮中性化”、“喜歡獨(dú)立制作者剖析人性黑暗面的影片”、“在宿舍里養(yǎng)寵物”，其比例成分為9％、8％、7％、7％。

4“另類行為”的影響因素

在“你認(rèn)為大學(xué)生另類行為中，最主要來(lái)自哪些方面的影響?”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“家庭教養(yǎng)方式”、“傳媒”以及“心理因素”都占據(jù)了30％左右，而“學(xué)校的文化氛圍”以及“學(xué)校的管理”分別占8％和1％。

其中認(rèn)為大學(xué)生另類行為產(chǎn)生的主要心理排在第一位的是“追求個(gè)性”，占39％，“排解壓力”和“表現(xiàn)叛逆”均占24％左右，認(rèn)為是在“沖動(dòng)情緒”和“從眾”心理支配下產(chǎn)生該行為的學(xué)生分別占8％和5％；比例較小。

(二)大學(xué)生對(duì)高校及自身的評(píng)價(jià)，

1對(duì)所在大學(xué)的評(píng)價(jià)

(1)對(duì)自己學(xué)校的認(rèn)同度調(diào)查顯示，認(rèn)為自己“比較熱愛(ài)”以及“一般熱愛(ài)”的學(xué)生占了42％和36％，非常熱愛(ài)的有13％，而“不太熱愛(ài)”和“非常不喜歡”的很少，僅為7％和2％，且國(guó)家教育部重點(diǎn)高校與市屬高校學(xué)生在這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有顯著性差異。

(2)在對(duì)“學(xué)校的氛圍”評(píng)價(jià)的問(wèn)題調(diào)查中顯示，分別有41％與40％的學(xué)生認(rèn)為自己所在的高校是“開(kāi)放”與“一般”?！昂荛_(kāi)放”也占了11％，而“嚴(yán)謹(jǐn)”甚至“非常嚴(yán)謹(jǐn)”僅占6％和2％。

2對(duì)“自己及周?chē)鷮W(xué)生精神面貌”的評(píng)價(jià)

調(diào)查還顯示，對(duì)于“周邊青年學(xué)生精神面貌”的認(rèn)識(shí)，“多數(shù)情況下比較有精神”和“一般”的占了絕大多數(shù)，分別為42％和36％，“神采奕奕”的比例驟減，占12％，而“多數(shù)情況下精神不好”以及“幾乎每天都沒(méi)精打采”的學(xué)生僅占7％和5％。對(duì)于“自己精神面貌評(píng)價(jià)”的結(jié)果，與對(duì)他人的評(píng)價(jià)結(jié)果近似。

3對(duì)高校文化氛圍的期待

對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該具有的氛圍”的期待調(diào)查表明，51％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“開(kāi)放”，20％認(rèn)為學(xué)校應(yīng)

該“很開(kāi)放”，17％的學(xué)生認(rèn)為“一般”即可。10％和2％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“嚴(yán)謹(jǐn)”和“非常嚴(yán)謹(jǐn)”。

(三)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有應(yīng)對(duì)“另類行為”狀況的調(diào)查

1管理態(tài)度

對(duì)“大學(xué)是否應(yīng)該對(duì)另類行為進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)”的調(diào)查表示，大學(xué)生據(jù)此有立場(chǎng)分明的兩派，分別認(rèn)為“應(yīng)該”的占53％，“不應(yīng)該”的占47％，持“應(yīng)該”態(tài)度的學(xué)生略占優(yōu)勢(shì)。

2現(xiàn)有管理手段

在對(duì)“據(jù)你所知，你所在的學(xué)校對(duì)另類行為有相應(yīng)的管理措施嗎?”的調(diào)查中，回答“沒(méi)有”的學(xué)生占93％，“有”的學(xué)生占7％，高校管理中對(duì)大學(xué)生另類行為的應(yīng)對(duì)幾乎為“空白”。

3對(duì)策期待

在如何有效引導(dǎo)“另類行為”的建議中，有31％的學(xué)生寄希望于“社團(tuán)活動(dòng)、自發(fā)宣傳”，同時(shí)“緊跟時(shí)代的公選課”也占23％，“利用學(xué)校BBS進(jìn)行大討論”和“校方組織大型活動(dòng)”所占比例分別為18％和17％，傳統(tǒng)的“在校內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等”形式遭到冷遇，僅占4％。

三、調(diào)查結(jié)論與思考

首先，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“另類行為”的理解并非我們預(yù)先估計(jì)的那樣，與傳統(tǒng)的理解差距很大，而是在“舉止奇怪”、“不符合傳統(tǒng)”這樣較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增添了新的元素，即“性格有趣”和“個(gè)性夸張”這些中性甚至正性的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了大學(xué)生的多元化觀，在少數(shù)對(duì)“另類行為”的批判色彩中，蘊(yùn)含人文關(guān)懷。

其次，大學(xué)生對(duì)“另類行為?的接受態(tài)度，由于“無(wú)所謂”的所占比例較大，所以向“接受”或者“不接受”游離的可能性都極高。這既表現(xiàn)出了“事不關(guān)己，高高掛起”的處事原則，也反映出“玩世不恭”心理產(chǎn)生存在著較大比例的潛在誘因，同時(shí)說(shuō)明我們研究應(yīng)對(duì)策略的重要性。

第三，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)另類行為進(jìn)行引導(dǎo)，但他們表達(dá)對(duì)“另類行為”不滿的手段單一，途徑缺乏。顯然高校對(duì)學(xué)校中的“另類行為”問(wèn)題還未引起足夠的重視，缺少有效的引導(dǎo)。

第四，大學(xué)生眼中的“另類行為”雖然涉及到學(xué)習(xí)、宿舍生活、交友、興趣愛(ài)好等方方面面，但還有一定的指向性，即挑戰(zhàn)權(quán)威，如違反國(guó)法校規(guī)，關(guān)乎道德底線的行為，更多地被視為“另類”。投射出管理規(guī)則的制定，對(duì)另類行為的引導(dǎo)有相當(dāng)大的作用。

第五，當(dāng)代大學(xué)生整體心態(tài)良好，態(tài)度積極。對(duì)自己所在學(xué)校認(rèn)同感越高的學(xué)生，自我效能感越高，

第六，上海市高校文化氛圍呈現(xiàn)多元化，大學(xué)生更愿意接受開(kāi)放式教育。對(duì)學(xué)?！伴_(kāi)放”氛圍形成的期待越大，希望自主管理的愿望越強(qiáng)烈。

第七，多數(shù)高校對(duì)“另類行為”缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略，學(xué)校原有的針對(duì)“另類行為”的應(yīng)對(duì)方式陳舊、落后，不被學(xué)生接受，效果不明顯，正因如此目前學(xué)校對(duì)“另類行為”的管理功能弱化。在對(duì)其引導(dǎo)效果方面，家庭和傳媒占有較為重要的地位，同時(shí)青年人在當(dāng)下追求新異的活動(dòng)中獲得滿足或從眾的需要是心理特征。

第八，大學(xué)生比較接受面對(duì)面的交流，以此了解并解決另類行為問(wèn)題。而相比之下標(biāo)語(yǔ)及海報(bào)形式比較死板，不適合溝通。大學(xué)生期待學(xué)校通過(guò)更多現(xiàn)代化的輔助手段，以開(kāi)展活動(dòng)的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建設(shè)學(xué)校的精神家園。

基于上述分析，我們嘗試提出以下幾個(gè)值得注意的方面：

第一，高校應(yīng)該在理解當(dāng)代青年學(xué)生的特定內(nèi)在心理特征和合理的外在行為的基礎(chǔ)上，將另類行為的引導(dǎo)納入學(xué)校管理的系統(tǒng)工程里。高校需明確管理規(guī)則，尤其在《學(xué)生守則》里有履行告知的義務(wù)，讓學(xué)生及老師有所了解和認(rèn)識(shí)，便于在契約精神下，達(dá)到自我約束、自我管理和自如應(yīng)對(duì)的目的。

第二，高校要以開(kāi)放的姿態(tài)，提供多元化平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代化的手段，如校園BBS、校園新聞網(wǎng)、校園廣播、手機(jī)短信等，用豐富詳實(shí)生動(dòng)的實(shí)例，將學(xué)校的教育理念、發(fā)展規(guī)劃、杰出人物等有影響力的事件公布于眾，讓在校的師生都有心靈的歸屬感，讓愛(ài)校榮校的思想潛移默化地深入人心。

第三，高校應(yīng)豐富校園文化生活，尤其應(yīng)加強(qiáng)宿舍文化和社團(tuán)文化建設(shè)，做到宿區(qū)、校區(qū)和家庭三方融動(dòng)。調(diào)查反映多數(shù)另類行為發(fā)生在宿舍，由校方成立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，并將任務(wù)分解到每個(gè)宿舍的寢室長(zhǎng)，上下互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，形成健康向上的宿合文化。高校在對(duì)學(xué)生另類行為的引導(dǎo)方面，還可以更多地規(guī)范管理學(xué)生社團(tuán)，在他們中間有意識(shí)地塑造典范，以便模仿。同時(shí)，加強(qiáng)以班級(jí)為單位的管理，定期、及時(shí)地與學(xué)生家庭溝通，使學(xué)校教育與家庭教育一致，從而達(dá)到三方融動(dòng)的最大合力。

第四，課程建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)富有時(shí)代氣息、深受學(xué)生歡迎的公共選修課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這樣的公眾場(chǎng)合共同探討熱點(diǎn)話題，包容不同的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確輿論導(dǎo)向，達(dá)成基本一致。課堂發(fā)言的形式，有助與學(xué)生“口頭承諾”的心理暗示形成，在一定范圍內(nèi)約束其言行的一致。

第五，培養(yǎng)一批熟悉高校相關(guān)的校紀(jì)法規(guī)、思維活躍的青年骨干輔導(dǎo)員。他們既要有學(xué)生政治思想教育工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又要有良好的課程教學(xué)知識(shí)。既能做到公平、公正、公開(kāi)地管理學(xué)生，具備對(duì)學(xué)生另類行為教育中的法律解釋能力，又能做到在生活中走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生，用自己的言行成為學(xué)生生活中的領(lǐng)路人。

基金項(xiàng)目：上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目成果(564401)