張　灼

課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進行教育的主渠道。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的時間，營造積極的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力得到全面提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

營造愉悅的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師適時表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

培養(yǎng)求知欲

1）新穎導(dǎo)課，激發(fā)求知欲。導(dǎo)入新課，要形式新穎、生動活潑、富有情趣，才容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇、聯(lián)想，從而激起強烈的求知欲望。

2）營造問題，激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望總是在一定的情境中產(chǎn)生的。營造問題情境的目的在于啟發(fā)學(xué)生對問題的積極思考，從學(xué)生的己有知識中把一些“引發(fā)點”找出來，從而使數(shù)學(xué)問題直接對學(xué)生形成一種智力活動的刺激?？茖W(xué)而富于啟發(fā)性的提問是學(xué)生積極主動探求新知的金鑰匙。如在教學(xué)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”時，如果簡單地提出：“一元二次方程的根與系數(shù)究竟有什么關(guān)系呢？”這樣抽象空洞的問題，學(xué)生會感到束手無策。如果換一種方式提問：“已知一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩個根為x1、x2，請問x1+x2=？，x1x2=？”這樣提出的問題，則屬于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過認真思考，最終能夠“跳起來摘到蘋果”。學(xué)生一旦有了強烈的求知欲，就有了無窮的動力，但教師還要注意鞏固，促其持久。

營造民主和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生才會樂于接受教育。要營造和諧民主的課堂氛圍，教師必須保持良好的教學(xué)情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也隨之高漲，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴。為此，教師應(yīng)做到以下幾點。

傾注愛心教師要有“為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的意識，教態(tài)要親切，語言要和藹。教師要以滿腔熱情上每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵；教師要熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，使每一個學(xué)生都感受到“老師在期待我”；教師要用“微笑教學(xué)”，努力營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

要民主，要面向全體學(xué)生施教課堂上教師要做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素加以肯定，保護學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信。不能偏愛一部分學(xué)生，而對另一部分漠不關(guān)心。事實上，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生雖有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師更要關(guān)注他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，在課堂上經(jīng)常有意識地在他們身邊停下來、彎下腰去看一看、問一問。

營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

讓學(xué)生在“做”中學(xué)動手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，可以使學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。如教學(xué)“菱形的性質(zhì)”時，教師讓學(xué)生按下列要求去做：1）準(zhǔn)備一張矩形紙片；2）嘗試性地用矩形紙剪出一個菱形；3）通過觀察、測量等方法，分析菱形“邊”“角”“對角線”的特點；4）小結(jié)自己得出的結(jié)論；5）與同桌討論。通過這種自讀（內(nèi)容）—自找（問題、重點、難點）—自思（練習(xí)、思考）—自結(jié)（反饋、總結(jié)），可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性。這樣，學(xué)生在動手操作中興趣盎然，順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑。

讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組學(xué)習(xí)的方式讓每個學(xué)生都能在小組群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，有充分的發(fā)言機會，有充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去探討、去交流、去互評，在交流、碰撞中就能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。通過相互交流，學(xué)生可以充分發(fā)揮集體的智慧，真正做到集思廣益、取長補短、共同進步。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)“概率”時，教師事先準(zhǔn)備多個硬幣，把全班分成12組，分別進行拋硬幣，并把每次結(jié)果記錄下來，再對數(shù)據(jù)進行分析，然后讓組與組合起來再作分析。學(xué)生經(jīng)過實際操作，切實地領(lǐng)悟了什么叫做“有規(guī)律”，很容易就聯(lián)想到生活中有規(guī)律的事物了。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力營造充滿愉悅、民主和諧、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省任縣）