張　琦

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，使其達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面，更是起到其他手段所無法比擬的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。

豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會(huì)并進(jìn)行創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生聽著聲情并茂的錄音，看著栩栩如生的畫面，欣賞品味形象優(yōu)美的詞句，通過聲、光、電、動(dòng)、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如教朱自清《春》一文時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前圖片導(dǎo)入和視頻錄音朗讀環(huán)節(jié)。在講授新課之前先投影春、夏、秋、冬四季的風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞并指出哪一幅是春景圖，并要求學(xué)生用語言描述畫面內(nèi)容，還可以吟誦所學(xué)的描繪春天的詩句，像“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等。然后播放視頻朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞美不勝收的春景圖和配音員抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、絲絲相扣的朗讀。學(xué)生如臨其境般感受春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅、萬木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，同時(shí)也領(lǐng)略到作者熱愛春天，歌詠春天，對(duì)未來充滿希望的欣喜之情。這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)發(fā)展他們的思維，豐富他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶情操，又提高審美能力。

如在講《敕勒歌》時(shí)，筆者做了一個(gè)課件。一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生：“詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？”學(xué)生展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)與學(xué)生想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到詩的美。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象：“牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊？還有多少美的事物？那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子……”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分品味這“詩中有畫”的美景。把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提出更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。

拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力，應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野。所以語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育手段搜集和處理信息的能力。如筆者給學(xué)生安排一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找和檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別寫他們的小傳，然后全班召開一次以“兩彈一星”功臣為主題的匯報(bào)會(huì)，在這基礎(chǔ)上出一期“星光閃耀”墻報(bào)。通過實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及搜集和處理信息的能力。

直觀呈現(xiàn)作業(yè)，深化習(xí)題練習(xí)

在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。初中語文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)行意義建構(gòu)；也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它的出臺(tái)為語文教師提出了方向。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）