楊海雯

在素質(zhì)教育中，各個(gè)學(xué)校各個(gè)教師都在努力尋求科學(xué)教學(xué)方法，而希望教育，又是科學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)。如何在科學(xué)教學(xué)中滲透希望教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，是本文討論的重點(diǎn)。

心理學(xué)研究表明：希望、愿望、期望等，都是人的一種力求接近自己認(rèn)為是有價(jià)值的未來(lái)事物或狀態(tài)的心理意向，屬需要、動(dòng)機(jī)范疇。它能使人在失意時(shí)不自甘沉淪，在悲觀時(shí)振奮，在一帆風(fēng)順時(shí)更加努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有希望，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)自己全部力量實(shí)現(xiàn)自己的理想，是值得教育工作者探索的問(wèn)題。目前學(xué)生升學(xué)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很容易產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，一旦學(xué)生對(duì)前途感到無(wú)望，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，自暴自棄。正因?yàn)槿绱耍行┙逃看舐暭埠簦骸白钣行У慕逃窍Ｍ逃??！苯處煹慕虒W(xué)工作效果是教育者多方面能力的體現(xiàn)，傳授知識(shí)固然重要，但若只教書不育人，不僅影響學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展，自己在教育上也難取得最佳的效果。在科學(xué)教學(xué)中滲透希望教育，可以從以下幾方面考慮。

注重興趣教學(xué)，打開(kāi)希望教學(xué)之門

一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前所從事的活動(dòng)能給自己的未來(lái)帶來(lái)美好的前景時(shí)，才有可能不惜一切代價(jià)致力于該項(xiàng)活動(dòng)。如果學(xué)生認(rèn)定，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能帶給他美好的未來(lái)生活，而學(xué)習(xí)的過(guò)程也是豐富有趣的，他能沒(méi)有興趣嗎？所以在科學(xué)課上筆者和學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)觀念是：“科教興國(guó)，人人有責(zé)；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)今天的美好生活，人們也能創(chuàng)造未來(lái)的更美好生活。每個(gè)人都有著巨大的潛能，超越了昨天，就是優(yōu)秀的?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師可以經(jīng)常滲透知識(shí)經(jīng)濟(jì)的歷史事件或小故事。如英國(guó)在17世紀(jì)科學(xué)革命的背景下，先后形成機(jī)械化紡織技術(shù)、蒸汽機(jī)技術(shù)和大規(guī)模煉鋼技術(shù)，由此拉動(dòng)英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為當(dāng)時(shí)世界首屈一指的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。還有科學(xué)家個(gè)人經(jīng)濟(jì)方面的小故事。

引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建希望教學(xué)之階梯

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最容易喪失信心的是所謂的“學(xué)困生”，他們的心理比較敏感，對(duì)自己的能力也比較懷疑。在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中，他們收獲的如果總是冷漠、譏笑和不及格的分?jǐn)?shù)，就會(huì)產(chǎn)生逆反自卑的心境。心理學(xué)認(rèn)為，“教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，教師如果對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，期望過(guò)低，這種態(tài)度會(huì)以各種方式傳遞給學(xué)生，從而喚起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，最終會(huì)在一定程度上證實(shí)教師的期望；反之，如果教師對(duì)學(xué)生持肯定態(tài)度，對(duì)學(xué)生充滿希望，學(xué)生感受到教師的信任后，也會(huì)以加倍的努力回應(yīng)教師的鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及心理品質(zhì)的改善。這種教師的期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象稱為“皮格馬利甕效應(yīng)”。教師要關(guān)注每一名學(xué)生，可以要求學(xué)生首先制定自己的人生目標(biāo)，這是發(fā)展的大方向。為了使這些目標(biāo)落到實(shí)處，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定出階段性目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，再結(jié)合教材中可觸及學(xué)生情感、意志的教學(xué)點(diǎn)去發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的作用。例如有關(guān)物理定律、原理等內(nèi)容，可重點(diǎn)介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神?？茖W(xué)教學(xué)中有很多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小制作。如講杠桿時(shí)，可讓學(xué)生實(shí)習(xí)桿秤的制作。這樣既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還彰顯各類學(xué)生的各種智慧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，塑造優(yōu)良的品質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)管理，為希望教育的開(kāi)展保駕護(hù)航

學(xué)生確定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師就要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)對(duì)他是否有導(dǎo)向作用？他完成目標(biāo)的情況如何？在科學(xué)課堂上，教師可適當(dāng)減少自己分析講授的時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生反思和評(píng)價(jià)。如指導(dǎo)學(xué)生編制錯(cuò)題集反思；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)；在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“悟”。教師在課前要多問(wèn)問(wèn)自己，這堂課能培養(yǎng)學(xué)生什么能力？發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)生的亮點(diǎn)？教師盡量對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可重點(diǎn)評(píng)價(jià)他的知識(shí)點(diǎn)的掌握，情感態(tài)度的提高；中等學(xué)生則強(qiáng)調(diào)他們科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的提高；優(yōu)秀學(xué)生則關(guān)注他們能力的提升與科學(xué)價(jià)值觀的形成。總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的及時(shí)多樣化的評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)管理，愛(ài)心和責(zé)任心聯(lián)姻，催生學(xué)生不甘落后的上進(jìn)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和思考。教師在欣喜之余，要做點(diǎn)什么呢？當(dāng)然是把這美好的過(guò)程再回味一遍，然后提起筆，寫一點(diǎn)自己的思考。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不再重復(fù)和麻木，而是靈動(dòng)豐富可創(chuàng)造的，那么，學(xué)生是快樂(lè)的，教師就是幸福的。

希望指向未來(lái)和理想，是美好生活的追求，學(xué)生是希望者，而不是被希望者。希望只從作為希望者的學(xué)生開(kāi)始，而不能從教育者自己的希望開(kāi)始。創(chuàng)造一個(gè)更好的生活，期盼一個(gè)更好的存在，追求更高的理想，這就是教育必須守護(hù)的目的，離開(kāi)這個(gè)目的，任何教育都不能算是好的教育。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)中學(xué)）