黃春龍

對(duì)于文章的閱讀理解，學(xué)生往往只喜歡在“讀”的形式上作了解，比如讀準(zhǔn)（關(guān)于字音）了，讀順（關(guān)于節(jié)奏）了，但并未讀懂（關(guān)于文章內(nèi)涵）了。這一方面是由于學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度所致，他們往往覺(jué)得“讀”到一定程度，就心中欣慰了，而懶于對(duì)更深層次挖掘；另一方面卻是由于閱讀方法局限所致，盡管他們有心要去挖掘深刻的文章內(nèi)涵，卻顯得有心無(wú)力。于此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，充分挖掘文辭信息，深度理解文章內(nèi)涵。

一、橫縱深入，挖掘有效信息

一篇文章，不管是古文或現(xiàn)代文，詩(shī)歌或其他文體，既然作者有所言，便有其“所言”之理；多余冗雜的文辭會(huì)妨礙文章的表現(xiàn)，作者為文必然會(huì)為每一詞一句負(fù)責(zé)、著想。故而，可以引導(dǎo)學(xué)生向文辭的橫向及縱向深入挖掘文章的有效信息，加深對(duì)文章的理解。

先說(shuō)如何橫向深入去挖掘文章的信息。如文言文中常會(huì)出現(xiàn)句子成分省略現(xiàn)象，我們可以根據(jù)前后文意加以填充，使其意更加明白；而有時(shí)文章的敘述過(guò)于簡(jiǎn)潔，無(wú)法讓人從語(yǔ)面上獲得更多信息，就有必要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，以讀者的思考填充文辭留下的空白。

從文辭的橫向深入挖掘文章的內(nèi)涵，而從文辭的縱向深入能夠體會(huì)文辭間攜帶的情感。先看一例子：張岱的《湖心亭看雪》首段——

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

如果單從作者所描寫的景物作簡(jiǎn)單了解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把握住文章的思想感情的。這時(shí)可以往文辭間的縱向思考：一詞一句身上可能含有作者怎樣的情感。如“是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，關(guān)鍵在于“獨(dú)”字：天寒地凍時(shí)刻，作者為何要出行，并且是“獨(dú)”自一人；于是想到：是作者有著與常人殊異的思想情趣？是作者夜不思寢，心頭有事？總之，“獨(dú)”人雪夜出行“不正?！?，需要讀者結(jié)合思考以及相關(guān)背景資料理解這種“不正?！爆F(xiàn)象。再看“崇禎五年十二月”這個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，“崇禎”是明朝皇帝年號(hào)，而此時(shí)明王朝已走到末路，從這個(gè)時(shí)間的表述上便可獲知作者內(nèi)心的復(fù)雜情感。

因此，從文辭的縱向深入思考，可以理清文章的感情路線，明晰作者的思想情緒，從而把握住文章的思想內(nèi)涵。

實(shí)際上，閱讀文章，尤其是古文，我們需要斟字酌句，需要對(duì)字、句展開探索，挖掘其可能攜帶的有用信息，以此幫助我們解開文章的深刻內(nèi)涵。

二、合理聯(lián)想想象，獵取閱讀趣味

一篇文章，就是一個(gè)“謎”；每個(gè)讀者，都應(yīng)該是猜謎人，要準(zhǔn)確地獲知謎底，需要講究一定技巧。作者在有意無(wú)意中將文章的情感、內(nèi)涵藏了起來(lái)，有時(shí)隱蔽一些，有時(shí)顯露一些，但無(wú)論怎樣，它都已展現(xiàn)在讀者的視野中，而蘊(yùn)含于讀者的思考里。尤其是詩(shī)歌作品，單憑對(duì)其語(yǔ)言層面的理解，恐怕是不夠的。對(duì)此，我們可以根據(jù)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意思，作合理的聯(lián)想、想象，使其內(nèi)涵在讀者設(shè)想的環(huán)境中展示出完整的一面，這樣會(huì)讓讀者在獲得美感享受的同時(shí)，可以獵取到更多的閱讀興趣。

如學(xué)習(xí)《望江南》：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！睆钠湔Z(yǔ)言層面可以獲得的信息不多，但它們給我們傳達(dá)了這樣一些信息：這個(gè)“望江樓”的人（女子）為什么有心思梳洗得漂漂亮亮？為什么會(huì)獨(dú)自一個(gè)人在江樓上眺望？為何從早上一直到夕陽(yáng)欲頹時(shí)刻仍不舍離開？何事致使?fàn)克肌澳c斷”？諸多信息正給讀者講述著一個(gè)潛在的故事——原來(lái)（也許是這樣的），很久前戀愛中的男女兩人就在那個(gè)長(zhǎng)滿水草的河岸分別了，但情難舍，意深切，男人一去時(shí)日已久，女人終于收到書信言知戀人要?dú)w來(lái)，卻不知何日到達(dá)，只能每日梳洗漂亮步上望江樓期盼戀人從遠(yuǎn)方歸來(lái)；等待不成，內(nèi)心急切，那一帆又一帆從眼前過(guò)，卻不見夢(mèng)中人身影……

如此一來(lái)，女主人公的內(nèi)心款款深情便顯現(xiàn)在讀者面前，讓我們洞知：這是一首情感多么真摯的思念戀人曲，這是一段多么令人同情的思人苦戀心語(yǔ)。甚至我們可以設(shè)想：假如他（她）們擁有現(xiàn)代先進(jìn)的通訊工具，一個(gè)電話解思愁，或者網(wǎng)上視頻面對(duì)面訴說(shuō)……距離產(chǎn)生美，懂得欣賞美的讀者當(dāng)然不會(huì)輕易錯(cuò)過(guò)品味古人那種牽腸掛肚的情感美。

通過(guò)合理聯(lián)想、想象，不僅讓讀者“猜出”文章內(nèi)涵的謎底，更給讀者留下無(wú)窮的閱讀趣味。文章便充當(dāng)了一道引線，讀者通過(guò)引線到達(dá)審美的“彼岸”，在思想中形成一個(gè)美好的意境，漸而凝成讀者良好的閱讀習(xí)慣，幫助解決閱讀中更多問(wèn)題。