許培軍

學(xué)校要取得本質(zhì)意義上的和諧，必須實(shí)行“文化管理”，用文化來(lái)激勵(lì)人、鼓舞人、約束人、凝聚人等等， 我校的辦學(xué)理念是為學(xué)生的幸福人生奠基，辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得感恩、強(qiáng)健體魄。其理念的提出是建立在教育的本質(zhì)基礎(chǔ)上，能夠統(tǒng)籌兼顧，注重科學(xué)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)“文化管理”、“干部工作貢獻(xiàn)率”、“民主評(píng)價(jià)量化”等一系列更為靈活和更具人性化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)評(píng)定干部與教師一學(xué)年的工作業(yè)績(jī)；在教育教學(xué)工作中，能夠因材施教，教給孩子們生活的技能，而不是單純地傳授知識(shí)，由此增強(qiáng)了教育的時(shí)代感和生命力；在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、教師代表大會(huì)的反饋?zhàn)饔煤蛥⒄h政作用；實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，分?jǐn)?shù)和升學(xué)只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，學(xué)生全面發(fā)展才是七一小學(xué)追求的目標(biāo)。

一、“文化管理”的定義及重要性

“文化管理”是用文化積淀去教育人、引導(dǎo)人、啟發(fā)人、熏陶人，將“文化管理”滲透于學(xué)校管理的各要素中，必將對(duì)調(diào)動(dòng)教師群體積極性，增加凝聚力，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)立學(xué)校文化和樹立學(xué)校組織形象等產(chǎn)生巨大的力量，是現(xiàn)代學(xué)校保證質(zhì)量、決勝市場(chǎng)的核心戰(zhàn)略?！拔幕芾怼钡膬?nèi)涵，主要有：一是引導(dǎo)師生共識(shí)學(xué)校辦學(xué)思想和理念；二是引導(dǎo)師生共同追求辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；三是構(gòu)建和諧、完美的制度文化；四是建造和諧、美麗的校園文化；五是不斷積累，逐步形成底蘊(yùn)豐富的文化。

“文化管理”也是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效保證。如我校的文化管理具有獨(dú)特性，不僅提高了辦學(xué)品味，更是學(xué)校的一種精神狀態(tài)。學(xué)校的文化是一種積極、主動(dòng)、活潑、向上、奮進(jìn)的文化氛圍，每一個(gè)建筑、每一面墻壁、每一寸土地都非常具有靈性和人文化的特征，這使得每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人都受到熏陶和感染；學(xué)校注重以人為本，提出“為學(xué)生的幸福人生奠基”和“為教職工的幸福人生添彩”；學(xué)校不僅給師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新、舒適、現(xiàn)代的，健康、和諧、活潑的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，更重要的是給師生營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o致遠(yuǎn)、激情奔放、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、強(qiáng)健體魄的研究和感知“圣人教化”的場(chǎng)所。七一小學(xué)的文化是一種力量，促進(jìn)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新發(fā)展，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄！

二、和諧發(fā)展的學(xué)校需要實(shí)行“文化管理”

在以往的學(xué)校管理中，大多數(shù)是注重制度管理。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，周密的計(jì)劃和明確的責(zé)任分工，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)、操作性強(qiáng)的剛性東西多一些，這對(duì)于管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確實(shí)是很重要的，然而我們往往忽略情感、信念、價(jià)值與行為標(biāo)準(zhǔn)等柔性因素的長(zhǎng)期培養(yǎng)，因此，教師的積極性并不一定會(huì)隨著規(guī)章制度的完善而提高，學(xué)校的管理效能也在打折扣。因此，制度管理只能解決“你只能這樣做”或“不能那樣做”的問(wèn)題，而不能解決“為什么我要這樣做”，“我如何做得更好”的問(wèn)題。這促使我們意識(shí)到，必須由制度管理走向文化管理，即從物、事管理走向人本管理，它重視學(xué)校和諧的人際關(guān)系，側(cè)重于體察師生的內(nèi)心情感，重視情感的價(jià)值在管理中的運(yùn)用，從而為師生提供寬松的發(fā)展空間，提高他們的滿意度和幸福感，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)工作的熱情和創(chuàng)造力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)超越制度的管理。

三、“文化管理”是學(xué)校和諧發(fā)展的標(biāo)志

和諧的核心是平等、共享。教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有平等共享的局面是很難達(dá)成的；要造就平等、共享的局面，沒(méi)有民主的、法制的和人本文化的體制作保障，只能是空中樓閣。剛性的、強(qiáng)有力的強(qiáng)權(quán)帶來(lái)的僅僅是暫時(shí)的甚至可能是虛假的和諧局面，正所謂制度有限，作用有限。然而，學(xué)校的文化管理是柔性的、滲透的，帶來(lái)的作用是潛在的、恒久的，正所謂文化無(wú)形，作用無(wú)限。當(dāng)然，學(xué)校的文化首先靠機(jī)制，其次是認(rèn)同和積淀。所以，要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須堅(jiān)持文化的、人文的、充滿人性關(guān)懷的管理，學(xué)校的一切都要高舉和諧的旗幟，讓文化的、人文的因素滲透在發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

和諧發(fā)展，就是要以文化為滲透，取得師生的可持續(xù)發(fā)展。比如，學(xué)生在學(xué)校一天天快樂(lè)地獲取知識(shí)和技能，感受關(guān)愛(ài)，收獲幸福，樹立價(jià)值觀，就是在文化的引領(lǐng)下取得的身心健康。再比如，教師的專業(yè)發(fā)展，他們浸潤(rùn)在良好的校園文化中，尋求自我價(jià)值的良好實(shí)現(xiàn)，獲得人性的贊賞和褒獎(jiǎng)，進(jìn)而不斷地激發(fā)教師的自我價(jià)值展現(xiàn)。顯然，文化的滲透而非權(quán)利的，較之于師生的和諧發(fā)展，其作用更加恒久、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

四、“文化管理”成就優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化

一所學(xué)校是否真正處于和諧發(fā)展的理想狀態(tài)，就在于是否有文化管理起作用。因?yàn)?，學(xué)校在更高意義上不僅傳承知識(shí)，還要竭盡所能培養(yǎng)學(xué)生形成人類普遍的美德和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谛@文化和自身形象的文化管理中做了很多積極的工作。

1.營(yíng)造寬松、高雅的校園文化

一所學(xué)校應(yīng)該有自己的標(biāo)志性雕塑，既是藝術(shù)品又是深入學(xué)生腦海的學(xué)校符號(hào)，是學(xué)校濃縮的形象。我校的“帆船雕塑”可以讓學(xué)生盡情的展開(kāi)想象，可以聯(lián)想大海、海軍，可以聯(lián)想未來(lái)、前途；可以使教師們聯(lián)想到為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，可以聯(lián)想教書育人的事業(yè)一帆風(fēng)順；學(xué)校也可以聯(lián)想為在教育改革的大潮中乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆遠(yuǎn)行……

教室是師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，面積不大卻蘊(yùn)涵著極強(qiáng)的教育功能。我們充分利用四面墻壁、黑板報(bào)，育教于樂(lè)。我們把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這八個(gè)字放在最醒目的地方，時(shí)刻提醒學(xué)生；我們張貼了“與生為友，教學(xué)相長(zhǎng)”這樣八個(gè)字，旨在提醒老師們要在幫助學(xué)生理解教科書知識(shí)的同時(shí)，尊重學(xué)生，創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生在相互尊重中共同成長(zhǎng)。

2.在樹立教師形象上體現(xiàn)學(xué)校文化特色

我認(rèn)為，孩子們書包里的作業(yè)本就是學(xué)校的形象，孩子們的作業(yè)本就是我們學(xué)校的臉面，這個(gè)作業(yè)本每天都向家長(zhǎng)報(bào)告著學(xué)校的教育教學(xué)工作，每一位家長(zhǎng)都是通過(guò)這個(gè)小本子在監(jiān)督著學(xué)校、了解學(xué)校、幫助和支持學(xué)校。因此，我校要求老師們要格外關(guān)注這個(gè)本子，不僅要認(rèn)真批閱，還要寫好里面的每一個(gè)字和符號(hào)，這就是我們每天交給家長(zhǎng)的督導(dǎo)報(bào)告。因?yàn)?，我們的工作是一次性的，重?fù)就是浪費(fèi)學(xué)生的生命。對(duì)作業(yè)的認(rèn)真批改，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課就是我們的職責(zé)和良心。同時(shí)，在作業(yè)本的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了我校的文化特色。

我認(rèn)為，教師的素質(zhì)影響學(xué)生的成績(jī)，教師的師德影響學(xué)生的品質(zhì)，教師的言行影響學(xué)生的行為，教師的愛(ài)好影響學(xué)生的興趣。這里不僅是形象問(wèn)題，還有師德問(wèn)題，我們對(duì)教師的發(fā)式和服裝都有適當(dāng)?shù)囊螅捍蠓?、整潔、職業(yè)、美麗，以凸顯教師為人師表的示范、表率作用。

一所好的學(xué)校就應(yīng)該是一個(gè)好的文化“場(chǎng)”，具有極強(qiáng)的吸引力和作用力，讓人時(shí)刻感受到一種親和力、一種凝聚力，激發(fā)旺盛的生命力和創(chuàng)造力。 “只有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能孕育優(yōu)秀的學(xué)生”。作為校長(zhǎng)，我會(huì)努力帶領(lǐng)全體師生構(gòu)建七一小學(xué)的學(xué)校文化：為學(xué)生的幸福人生奠基，為教工的幸福人生添彩。□

（作者單位：北京市海淀區(qū)七一小學(xué)）

編輯 朱桂英