姜　輝

摘 要：批評是思想政治工作的銳利武器，是思想政治的有效手段。因此，如何進行批評，教師在批評中采取什么樣的角度對于有效地進行思想政治教育工作有著十分重要的意義。作為思想政治工作者要懷有醫(yī)者之心，以治病救人的嚴謹性，懸壺濟世的責任感，普度眾生的大愛之心對學生進行思想政治教育。讓學生真正從錯誤失敗中吸取教訓，最終達到不受批評或少受批評的自我監(jiān)督自我管理的理想狀態(tài)。

關鍵詞：思想政治工作 批評 醫(yī)生

根據(jù)管理學相關理論，要改變一個人的行為有兩種方法，一為鼓勵，二為懲罰。作為懲罰方式之一的批評在大學生思想政治工作中有著不可取替的作用，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，正確地開展批評教育，變消極因素為積極因素，不但有利于樹立良好的風氣，更有利于學生的健康成長。批評既是思想政治工作的銳利武器，也是思想政治工作的有效手段。因此，如何進行批評，教師在批評中采取什么樣的角度對于有效地進行思想政治工作有著十分重要的意義。

一、批評教育中的幾種錯誤方式

大學生盡管都已成人，但他們畢竟還未真正走入社會，還處在學文化、習知識的階段，難免會犯下這樣那樣的錯誤。因此作為大學生思想政治工作者需要及時地指出學生的錯誤，對其進行批評教育并進行正面的、積極的引導，讓學生認識到錯誤并主動地著力改正錯誤。但在實際工作中教師往往不能找到合理有效的批評教育方式，不能找準角度，以至于思想政治工作的效果大打折扣。

在學生犯錯誤之后，有的教師考慮學生都已是成人，應該能夠處理好各種問題，因此放任學生，對學生所犯錯誤不管不問，任由錯誤自生自滅。顯然這種方式不可取，我們稱之為縱容式；還有的教師在學生犯錯誤之后，讓學生寫幾千字的檢討書，然后給出處分，檢討書上交后教師匆匆一看就丟進抽屜，事情也就處理完畢。盡管學生是受到相應的處罰了，也許對其它同學有些警示作用，但當事人未必就心服口服，未必就明白了自身犯錯誤的根源，日后也很難在錯誤中吸取經(jīng)驗教訓。這就好比一個人中了一只毒箭，只鋸掉身體外邊的箭柄，對身體內(nèi)的箭頭不管不問，這顯然并不能切實并且徹底地解決問題，因此這種方式也不太可取，我們稱之為鋸箭式；還有的教師在學生犯錯之后大發(fā)雷霆，對學生一味數(shù)落與指責，方式簡單，言語粗暴，學生除了感覺到害怕恐懼之外對已經(jīng)犯下的錯誤和將來要改正的方法一概不知，往往是外表惶恐內(nèi)心迷茫，這樣也起不到教育的意義，我們稱之為粗暴式。

以上三式，縱容式、鋸箭式、粗暴式都是因為教育者沒有在批評工作中找準角度，沒有搞清楚在批評教育中應該擔當什么樣的角色，那么下面我們就來看看思想政治工作者在批評教育中的角色定位。

二、思想政治工作者在批評教育中的角色定位

思想政治工作者在批評教育工作中應該如何進行角色定位呢？學生犯了錯誤，有些是故意的有些是無意的，但無論是有意還是無意我們都應該說是學生的思想出了問題，出了毛病。因為思想才是人的行動的真正指南，錯誤的行動來源于錯誤的思想。有的學生明知故犯，明知逃課錯誤但還是不來上課，這就是思想上的疾患，也許他意志力較差，無法抵擋上網(wǎng)的誘惑；也許他有僥幸心理，認為老師不會發(fā)現(xiàn)；也許他過于自負，覺得任課老師講的太簡單，所有這些都是源于錯誤的思想。有的學生犯了錯誤并不覺得自己是犯了錯誤，但這其實比明知故犯更危險，這就好比有人身患重病卻自己不察覺，往往帶來的危害更大。

錯誤的行為源于錯誤的思想，可怕的疾患源于身體器官的病變。因此，作為思想政治工作者要懷有醫(yī)者之心，要把自己當做醫(yī)生，學生犯了錯誤或思想上有了矛盾和困惑，要象良醫(yī)一樣幫助學生問診開方，祛除病變，讓學生真正從錯誤失敗中吸取教訓，明白更多的道理，達到觸類旁通，最后做到標本兼治。

三、如何以醫(yī)者之心開展批評教育工作

思想政治工作和醫(yī)務工作有許多相似性，首先是都需要嚴謹。思想政治工作者對學生所犯的錯誤要進行深入細致的分析，是學生意志力不夠還是養(yǎng)成問題，是性格缺陷還是思想不夠成熟，是盲從他人還是自身原因，是應與家長溝通還是需要給學生保密。思想政治教師必須象醫(yī)生一樣對病因病理，療法療程有深入細致的研究和分析，必須持有嚴謹認真的工作態(tài)度。醫(yī)者是治身，思想政治工作者是治心。治身關系人性命，治心關系人思想，成熟健康的思想和結實健壯的身體一樣對人的成長發(fā)展有著極其重要的意義。

其次，思想政治工作者必須象醫(yī)生一樣有極大的責任心，治身非兒戲，治身更是如此。古語講“不為良相，但為良醫(yī)”，今天這兩句的后邊還可以加上“不為良醫(yī)，但為良師”。身體疾患，體弱多病，無有物質(zhì)載體為國家社會做出應有的貢獻。思想落后，不思進取，即使物質(zhì)載體優(yōu)良也無有優(yōu)秀的精神動力予以指導。所以思想政治工作者要懷著醫(yī)者的責任感，甚至更甚于醫(yī)者的責任感去做好學生的思想政治工作，要懷著治病救人，十年樹木，百年樹人的使命感去指導學生，使學生做到心正、言正、身正，最終成為實現(xiàn)自我，服務社會，造福國家的棟梁之才。

再次，思想政治工作者要和醫(yī)生一樣對學生懷有極大的愛心。真正從內(nèi)心關懷學生，從他們的角度出發(fā)想問題，關心學生，理解學生，教導學生?！妒ソ?jīng)》中講“愛人如己”，作為未來國家棟梁思想意志的培養(yǎng)人、指導者，思想政治工作者更要懷有“愛人甚己”的愛心對學生進行思想政治教育。心中有愛地進行思想教育就更能打動學生，使學生更愿意接受批評，也能使學生更快更主動地改正錯誤。學生本人才是成長的真正主人，任何有效的教育都是從內(nèi)部的自我教育開始的。所以思想政治工作者懷著愛心去開展工作，對學生的錯誤進行批評指正，感同身受地了解學生的內(nèi)心世界，只有這樣才能調(diào)動學生的主體積極性，使之主動活波地得到全面發(fā)展。而那種冷漠的，公事公辦的態(tài)度只能使學生產(chǎn)生生疏感、距離感，對教師的批評表面接受，內(nèi)心卻并未觸動，也就不能切實地達到思想政治教育工作的效果。

學生犯錯誤后，教師既不能簡單粗暴也不能不聞不問，縱容式、鋸箭式、粗暴式都不可取。思想政治工作者要找準自己的角色定位，在思想政治工作中要以醫(yī)者之心對學生進行思想政治教育，把自己當做良醫(yī)。以治病救人的嚴謹性，懸壺濟世的責任感，普度眾生的大愛之心對學生進行思想政治教育。教師走入學生的內(nèi)心，調(diào)動學生的主體積極性，讓他們樂于接受批評，主動改正錯誤，對自己的行為約束，對自我的發(fā)展負責，相信最終達到學生不受批評或少受批評的自我監(jiān)督自我管理的理想狀態(tài)將會是并不遙遠的愿景?！?/p>

參考文獻：

1、廖延剛，梁云仙 《以人為本學生觀》

2、樓倩 《激勵與懲罰的藝術》

3、汪海波 《論大學生思想政治工作隊伍建設的時代要求》

作者簡介：姜輝(1978-),女, 漢族，學歷：碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育 。