閆朝霞　劉　穎

事件回顧

春節(jié)期間還收到兒子點(diǎn)點(diǎn)的幼兒園班主任鄭老師的祝福短信，誰(shuí)知道一開(kāi)學(xué)，等在班級(jí)門(mén)口接我們的就已經(jīng)換成了另一個(gè)年輕的老師。新來(lái)的老師顯然還不太了解班里的孩子，一頓手忙腳亂，哪里顧得上和點(diǎn)點(diǎn)“深交”。不放心地把孩子交到新老師手上，心里一陣不平：這已經(jīng)是點(diǎn)點(diǎn)一年幼兒園生活的第三任班主任了，為什么幼兒園里總換老師?看來(lái)孩子又要有一陣兒不適應(yīng)了!果然，點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始問(wèn)我，鄭老師去哪里了，是不是因?yàn)樗还圆烹x開(kāi)的?接園的時(shí)候聽(tīng)別的家長(zhǎng)說(shuō)，有的孩子在家里變得愛(ài)鬧脾氣；到了幼兒園后卻變得蔫蔫的，又開(kāi)始不愛(ài)上幼兒園了!(點(diǎn)點(diǎn)媽媽)無(wú)論孩子或者成人，在一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境里，都會(huì)感到放松、舒適、充滿(mǎn)安全感。當(dāng)某一天，環(huán)境發(fā)生變化或者周?chē)娜巳喊l(fā)生改變時(shí)，比如，孩子失去熟悉和喜歡的老師后，必然會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的不適應(yīng)期。幼兒園更換老師，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出：情緒低落、食欲不好、脾氣變大、不愛(ài)說(shuō)話、不愿上幼兒園、黏爸爸媽媽、總是提一些有關(guān)“離開(kāi)”的問(wèn)題等現(xiàn)象。在這個(gè)特殊時(shí)期，父母和幼兒園的積極溝通和適時(shí)的調(diào)整尤為重要。

怎么幫助孩子和父母適應(yīng)突變的情況?兩位老師和我們分享了她們的故事和經(jīng)驗(yàn)。

點(diǎn)點(diǎn)媽媽?zhuān)好恳粋€(gè)家長(zhǎng)都愿意和園方通力合作，但是，難道老師的流動(dòng)、更換就全是正常的、應(yīng)該的嗎?

老師回應(yīng)：幼兒園更換老師的原因很多，有的是出于老師自身的原因，比如身體情況、薪酬待遇、個(gè)人能力而主動(dòng)辭職或被辭退的，有的是因?yàn)閳@方出于管理的角度而進(jìn)行的內(nèi)部調(diào)換，比如考慮年齡搭配、特長(zhǎng)搭配、老師之間的磨合等。很多原因都具有突發(fā)性質(zhì)、甚至有些無(wú)可奈何。但是，這并不能作為一所幼兒園教師頻繁流動(dòng)的借口。

國(guó)家規(guī)定幼兒園教師流動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)：一所幼兒園年教師流動(dòng)率不能超過(guò)15％。如果超過(guò)15％，這所幼兒園的管理者就要好好反思一下，究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?還需要關(guān)注的是：愿意走進(jìn)來(lái)的老師多還是愿意走出去的老師多?走出去的老師優(yōu)秀還是走進(jìn)來(lái)的老師優(yōu)秀?這些都是衡量該與不該、正常與非正常的標(biāo)準(zhǔn)。

點(diǎn)點(diǎn)媽媽?zhuān)何覒?yīng)該如何幫助孩子適應(yīng)新老師?

老師回應(yīng)：可以從兩方面入手：既讓孩子感恩、懷念原來(lái)的老師，又讓他接受、喜愛(ài)現(xiàn)在的老師。

彤彤?huà)寢尩淖龇ù蠹铱梢越梃b一下：彤彤喜歡的楊老師被調(diào)到了別的班，來(lái)了一位王老師。彤彤很懷念楊老師，她的媽媽找出一張包括彤彤和楊老師在內(nèi)的班級(jí)全家福照片，彤彤自己利用廢舊材料做了個(gè)相框，送到楊老師所在的新班級(jí)，把相框送給她說(shuō)：“我們班的小朋友永遠(yuǎn)愛(ài)您……”媽媽的這種做法既培養(yǎng)了彤彤的感恩之情，讓她有機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)和思念，同時(shí)這也是一種很好的贈(zèng)別方式，幫助孩子理解并接受楊老師不能回到自己班級(jí)的現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于新來(lái)的王老師，彤彤的媽媽經(jīng)常有意識(shí)地在女兒面前稱(chēng)贊。

“你的辮子是王老師給梳的吧?真是漂亮!”

“王老師真是巧手!”

“彤彤，我覺(jué)得王老師越來(lái)越喜歡你了，今天我和王老師聊天，她不斷地表?yè)P(yáng)你……”

彤彤很快喜歡上了王老師，班上家長(zhǎng)都說(shuō)彤彤的適應(yīng)能力真強(qiáng)。點(diǎn)點(diǎn)媽媽?zhuān)耗敲?，家長(zhǎng)在和新老師相處時(shí)應(yīng)該注意些什么?

老師回應(yīng)：當(dāng)你收到幼兒園換老師的征求意見(jiàn)稿或者告知時(shí)，如果有想法可以找老師或者園長(zhǎng)談，但最好不要當(dāng)著孩子的面表達(dá)你的不滿(mǎn)。曾經(jīng)有過(guò)這樣的例子，家長(zhǎng)可能是不經(jīng)意讓孩子聽(tīng)到了什么，天真的孩子無(wú)意中就順口說(shuō)了出來(lái)：“我媽說(shuō)你是新來(lái)的，什么都不知道……”“我媽說(shuō)，原來(lái)的老師比你好……”

這短短的話語(yǔ)是雙刃劍，不但傷害了老師，對(duì)孩子適應(yīng)新老師也沒(méi)有任何幫助，只會(huì)讓他在無(wú)形之中排斥老師。

點(diǎn)點(diǎn)媽媽?zhuān)浩届o地看，新來(lái)的老師也很不容易啊。

老師回應(yīng)：的確，新老師最需要的就是家長(zhǎng)坦誠(chéng)、寬容的接納。媽媽可以主動(dòng)向新老師介紹自己孩子的情況，表示歡迎她到這個(gè)班級(jí)來(lái)。在向新老師了解孩子的情況或者詢(xún)問(wèn)一些班務(wù)工作時(shí)，她可能不能馬上說(shuō)出來(lái)，一來(lái)是因?yàn)榭赡苓@方面還沒(méi)有了解，二來(lái)有可能非常緊張。給新老師一點(diǎn)時(shí)間，相信她會(huì)一天比一天更了解這個(gè)班，了解這些孩子。

拿我自己經(jīng)歷的一件事來(lái)說(shuō)吧。我有一次很突然地被調(diào)到小班，剛?cè)サ臅r(shí)候確實(shí)很緊張，甚至將兩個(gè)小朋友的書(shū)包都拿錯(cuò)了!那真是一段自責(zé)甚至有些自我否定的狀態(tài)。直到在家園聯(lián)系冊(cè)上看到了這樣兩句話：

“老師，你好!我是xx的家長(zhǎng)，聽(tīng)園長(zhǎng)說(shuō)你非常喜歡孩子，我們非常歡迎你，以后多溝通……”

“老師，這兩天孩子回家總提起你，還總愛(ài)學(xué)你講故事，看來(lái)小家伙真是喜歡你，我們會(huì)支持你的工作的!”

我到現(xiàn)在還是非常清楚地記得當(dāng)時(shí)的情形——一遍一遍地看，不停地對(duì)自己說(shuō)：加油!你看家長(zhǎng)們多么相信你呀!還有什么理由做不好呢?

正常的改變是好事

無(wú)論孩子將來(lái)處在什么年齡階段，難免會(huì)碰到換老師或類(lèi)似轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)班、搬家等情況。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，正常的改變不見(jiàn)得是一件壞事。它可以增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性、提高交往能力(學(xué)會(huì)和多種性格的老師進(jìn)行交往)、提高自己的觀察能力、感受力和洞察力等等。同時(shí)，這也是一個(gè)特殊的階段，需要我們付出耐心陪他度過(guò)：

1告訴孩子，原來(lái)的老師非常愛(ài)他，只是因?yàn)槟承┰虿挪坏貌浑x開(kāi)，她其實(shí)也很舍不得他。

2和孩子聊天時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些關(guān)于新老師的問(wèn)題：“今天，新老師帶你們玩什么游戲了?你看，新老師帶來(lái)了新游戲，周末的時(shí)候你教我們玩吧!”及時(shí)發(fā)現(xiàn)新老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后告訴孩子：“老師表?yè)P(yáng)你了，她一定很喜歡你，和原來(lái)的老師一樣愛(ài)你呢!”

3帶孩子一起來(lái)統(tǒng)計(jì)表格，和孩子一起寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)自己的人的名字，比較一下。他會(huì)發(fā)現(xiàn)新老師來(lái)了以后多了一個(gè)愛(ài)自己的人，這是一件多么高興的事情。

4等孩子逐漸接受和喜歡新老師時(shí)，不妨和孩子一起做一份賀卡或者畫(huà)一幅圖畫(huà)送給她。增進(jìn)和新老師之間的溝通，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人和表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。