黃小剛

摘要：許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、某種類型題目的解決，學(xué)生掌握的情況比教師預(yù)想的差很多，學(xué)生甚至對(duì)于自己練習(xí)過并且教師多次講評(píng)過的題目也會(huì)反復(fù)出錯(cuò)。產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象的原因是許多教師只重視了教學(xué)結(jié)論，而忽視學(xué)生的探究過程，學(xué)生依賴機(jī)械記憶而非理解記憶來掌握結(jié)論。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與過程，注重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶方式為理解記憶方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象；機(jī)械記憶；理解記憶