覃永恒

高手的文章，如行云流水般暢達(dá)自然，這得益于高手們對(duì)材料的駕馭、組接能力。而這一能力的強(qiáng)弱又取決于作者對(duì)自己所寫材料的感悟體察、分析綜合、探索挖掘的深度。

文章的過渡銜接之所以看起來天衣無縫，毫無斧鑿的痕跡，這是因?yàn)樽髡邔?duì)自己所寫材料的內(nèi)在情理開掘得深，以致于可以慧眼識(shí)破機(jī)關(guān)，理清材料與材料之間的微妙關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)有時(shí)可能細(xì)若游絲，似乎無關(guān)緊要，卻又命懸一線；有時(shí)可能緊扣文章的中心，成為文章的動(dòng)脈。

找準(zhǔn)材料之間的關(guān)聯(lián)，是文章過渡銜接的關(guān)鍵。找到一個(gè)關(guān)聯(lián)，就找到一個(gè)銜接的契機(jī)，開啟了一扇門，然后根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的需要在多個(gè)關(guān)聯(lián)之間進(jìn)行取舍。可為你的過渡濃墨重彩，層層鋪墊、蓄勢(shì)；也可蜻蜓點(diǎn)水，如雪泥鴻爪；也可順手牽羊，機(jī)智狡黠；也可和其他表達(dá)需要接合起來，如與寫景結(jié)合，和議論結(jié)合；也可在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)甚至藝術(shù)表現(xiàn)上一箭多雕。

材料之間的關(guān)聯(lián)，要么是整體的，要么是局部的。材料之間整體和局部的關(guān)聯(lián)一般說來有時(shí)間、空間、邏輯三類。邏輯關(guān)系又有因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、總分等，其中并列關(guān)系復(fù)雜一些，有現(xiàn)象與本質(zhì)的并列、具體與概括的并列、正反并列、對(duì)比并列、虛實(shí)并列、動(dòng)靜并列、時(shí)間空間內(nèi)部的并列……可在準(zhǔn)確概括所要銜接內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出內(nèi)在的關(guān)系；也可在所要銜接材料之間就局部?jī)?nèi)容找出關(guān)系。或提綱挈領(lǐng)，綱舉目張；或四兩撥千斤。這有賴于概括整合能力、感悟體察能力、分析探究能力和發(fā)現(xiàn)捕捉能力等的培養(yǎng)。

如《生物入侵者》（八年級(jí)上冊(cè)）：

……由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)……

“‘生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅?！边@個(gè)并列句不僅完成了兩個(gè)段落之間的過渡，而且是對(duì)兩個(gè)段落內(nèi)容的概括。

這是段落與段落之間整體上的關(guān)聯(lián)。在段落內(nèi)部也可隨時(shí)采用在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上的關(guān)聯(lián)。如：

也是九月，不到40歲的朱熹經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉抵達(dá)長(zhǎng)沙，也是別的都不看，渡過湘江，直奔書院小徑，與張拭會(huì)面。他要和張拭面對(duì)面地討論《中庸》里關(guān)于“中和”的概念。兩個(gè)人不僅私下切磋，而且公開講學(xué)辯論。開講時(shí)，“一時(shí)輿馬之眾，飲池水立涸”。

（龍應(yīng)臺(tái)《山間小路》）

這段話回顧朱張事跡時(shí)整合了兩方面的內(nèi)容，采用遞進(jìn)銜接，“兩個(gè)人不僅私下切蹉，而且公開講學(xué)辯論”，過渡清晰，而且“私下切磋”和“公開講學(xué)”對(duì)前后事件的概括性很強(qiáng)，可謂一石二鳥。

文章材料不僅在整體方面存在著某種關(guān)系，而且局部也是如此。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：

……每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

“我湊上去，想摘一朵?！薄暗覜]有摘（因?yàn)椤拔覜]有摘花的習(xí)慣”）?！边\(yùn)用轉(zhuǎn)折過渡。而“沒有摘”和“佇立凝望”是反面和正面的并列：“佇立凝望”不言而喻就“沒有摘”。由“沒有摘”的反面說法帶出“佇立凝望”的正面，目的是要由“佇立凝望”轉(zhuǎn)到文章的主體——紫藤蘿帶給作者的聯(lián)想和心靈的震撼。由前一段對(duì)紫藤蘿的描寫過渡到后一段寫紫藤蘿帶給“我”的聯(lián)想感觸是由轉(zhuǎn)折和并列來完成的?！拔覜]有摘。我沒有摘花的習(xí)慣”和文章的中心沒多少聯(lián)系，在內(nèi)容上也不具有概括性，不是對(duì)兩段文字整體上的把握，但它是從材料局部衍生的紐帶，使上下文巧妙地綰結(jié)。理清作者思路的關(guān)鍵在于理清材料在整體上的關(guān)聯(lián)，而非局部的紐帶銜接。讀者要在歸納概括材料內(nèi)容，找準(zhǔn)材料重心的基礎(chǔ)上，再去思考、清理材料之間在整體上的關(guān)聯(lián)?！绊樖譅垦颉笔降你暯硬荒茏鳛榍昂髢啥尾牧现g在內(nèi)容上的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)，即便如此，也不會(huì)抹殺這種銜接的藝術(shù)價(jià)值。

不管是整體還是局部，材料之間都存在著時(shí)間、空間、邏輯等方面的關(guān)系，有待去開掘，關(guān)鍵是作者要以藝術(shù)匠心來發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系中的“妙著”用于材料之間的銜接。基于時(shí)間順序、空間順序方面的銜接比較容易把握，而邏輯方面的關(guān)聯(lián)就相對(duì)來說顯得錯(cuò)綜復(fù)雜——

轉(zhuǎn)折銜接 如“奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人截然不同——甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端?！保ā多嚰尴取罚瑮钫駥帲┳髡弑容^兩人的異同，比較的重點(diǎn)，并不是兩人的相同之處。相同之處，不過是一個(gè)承接上文的句子，然后用轉(zhuǎn)折來邏輯過渡，作者的用心恰恰在相異之點(diǎn)，而且“他們的性格和為人截然不同——甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端”很好地提挈了下文。

因果銜接 《我的叔叔于勒》一文中在“父親”那句永不變更的話（“哎！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”）后插入了有關(guān)于勒的回憶，道出了盼望于勒的根本原因，屬于因果銜接。

遞進(jìn)銜接 顧頡剛《懷疑與學(xué)問》一文中直接擺出兩個(gè)分論點(diǎn)，并運(yùn)用分論點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系來過渡：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件?！逼渲小氨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”總結(jié)了上文，“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明”又總起了下文。

并列銜接 如蕭乾的《吆喝》（八年級(jí)下冊(cè)）采用并列結(jié)構(gòu)把對(duì)吆喝的敘述介紹和評(píng)價(jià)品析并列起來。敘述介紹吆喝部分又分為兩大塊：“從早到晚”和“一年四季”。先介紹“從早到晚”的吆喝再介紹“一年四季”的吆喝。

又如舒婷的《致橡樹》，“根，緊握在地下/葉，相觸在云里?！边@是一種靜態(tài)呈現(xiàn)，而“每一陣風(fēng)過/我們都相互致意，/但沒有人/聽懂我們的言語”是動(dòng)態(tài)風(fēng)姿。這樣動(dòng)靜結(jié)合，并列在一起。

又如龍應(yīng)臺(tái)的《山間小路》：

九月的一個(gè)下午，陽光穿過重重葉層，將老槐樹的影子閃爍灑在地面，與書齋穩(wěn)重密實(shí)的投影形成動(dòng)與靜的輝映。小徑上光影錯(cuò)落，明滅之間時(shí)光恍惚，仿佛望得見前行者踽踽背影。也是九月，不到40歲的朱熹經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉抵達(dá)長(zhǎng)沙，也是別的都不看，渡過湘江，直奔書院小徑，與張拭會(huì)面……朱張兩個(gè)人渡湘江來回的地方就被老百姓喚為朱張渡。

此段分為兩個(gè)部分，兩個(gè)部分之間采用虛實(shí)并列銜接，由眼前實(shí)景寫到回顧“前行者”朱張的事跡。中間過渡妙在“光影錯(cuò)落”和“時(shí)光恍惚”意象重疊，由實(shí)到虛，既形象又自然。

頂真銜接 頂真，形式上環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容上步步推進(jìn)。用上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯(lián)而下，促使語氣銜接，前后相承，產(chǎn)生上遞下接的效果。如劉成章的《安塞腰鼓》：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

在一篇文章里，銜接的各種關(guān)系往往綜合運(yùn)用。例如徐自摩的《再別康橋》：

2.那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里艷影，

在我的心頭蕩漾。

3.軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草！

4.那榆陰下的一潭，

不是清泉，是天上的虹；

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

5.尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，

向青草更青處漫溯；

滿載一船星輝。

在星輝斑斕里放歌。

6.但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

這首詩(shī)的第2、3、4節(jié)是并列關(guān)系，描寫對(duì)象分別是“金柳”、“青荇”、“潭”水；第4節(jié)把榆陰下的河水比作“天上的虹”“揉碎在浮藻間”，由實(shí)到虛，聯(lián)想到似“天上虹揉碎在浮藻間”的河水中沉淀著“彩虹似的夢(mèng)”。第5節(jié)再由“夢(mèng)”進(jìn)而“尋夢(mèng)”，這里的過渡是由頂真和遞進(jìn)共同揉合而成的。第5、6節(jié)之間是轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

文章材料之間的關(guān)聯(lián)是基于時(shí)間、空間、邏輯三種基本形式，那么材料之間的組合也是如此。文章材料之間的有些組合形式上已經(jīng)渾然一體，結(jié)構(gòu)層次清晰，一目了然，不需要過渡銜接句，如總分關(guān)系，條分縷析的并列關(guān)系等；有的材料組合，需要過渡句的嚴(yán)絲縫合，才能血脈相連。以線索來組接文章材料需不需要遵循時(shí)間、空間、邏輯的關(guān)系呢？比如楊朔的《荔枝蜜》，以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索，而感情變化的過程，不僅暗含了時(shí)間順序，而且在邏輯上存在并列關(guān)系，即：“我”不大喜歡蜜蜂，“我”對(duì)蜜蜂動(dòng)了情，“我”由衷地贊美蜜蜂，“我”夢(mèng)見自己變成了一只蜜蜂。這幾方面并列在一起，而每個(gè)方面都存在因果關(guān)系，即以事實(shí)道出“我”不大喜歡蜜蜂、對(duì)蜜蜂動(dòng)了情、由衷贊美蜜蜂、夢(mèng)變成蜜蜂的原因，全文材料由時(shí)間、并列、因果關(guān)系框定。文章表面雖以線索來組接，但不能拋開時(shí)間、空間、邏輯關(guān)系。一般來說，插敘也是基于某種時(shí)間、空間、邏輯的關(guān)系才得以中斷敘述主線而插入。有些材料表層邏輯關(guān)系雖被破壞，還有深層邏輯關(guān)系來維系。

閱讀時(shí)理清材料之間的銜接關(guān)系，有助于理清作者思路，揣摩文章主旨。寫作時(shí)光入情入境是不夠的，還要走出情境，理性地梳理材料之間的關(guān)聯(lián)，才能使文章血脈相連，渾然一體。閱讀和寫作都要學(xué)會(huì)感性地投入和理性地駕馭?！?/p>