張建新

【方案說明】

自主讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)讀寫成果（主要是讀書筆記和自主練筆）的生成指導(dǎo)尤為重要。當(dāng)前對(duì)于讀寫成果的指導(dǎo)很薄弱，實(shí)踐中我們總結(jié)了一套做法，形成了成熟的讀寫成果（《讀寫家園》）交流評(píng)議活動(dòng)教學(xué)方案。該方案被評(píng)為山東省優(yōu)秀教學(xué)案例（設(shè)計(jì)）。

《讀寫家園》是我校為加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的可操作性、落實(shí)新課標(biāo)理念而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，是學(xué)生進(jìn)行課外自主讀寫活動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生讀寫活動(dòng)成果的最主要載體，也是我們“新課標(biāo)寫作中學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建”（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)立項(xiàng)課題，2007年12月獲得了山東省政府獎(jiǎng)勵(lì)——省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)）課題研究的重要成果之一。它設(shè)計(jì)有“讀書世界”和“練筆天地”兩個(gè)版塊，分別對(duì)應(yīng)承載學(xué)生的“讀書札記”和“自主練筆”。為加強(qiáng)對(duì)自主讀寫活動(dòng)的指導(dǎo)，提高讀寫成效，一般1~2周進(jìn)行一次“《讀寫家園》交流評(píng)議活動(dòng)”。

現(xiàn)在，《讀寫家園》交流評(píng)議課已成為我校語(yǔ)文課的基本課型之一，它是在“作文創(chuàng)新與隨筆訓(xùn)練”教學(xué)實(shí)驗(yàn)（2003年獲得了山東省政府省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)）成果基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。筆者曾就此課型執(zhí)教全縣觀摩課，得到了縣教研室的充分肯定。其他教師執(zhí)教該教學(xué)設(shè)計(jì)，也普遍取得了較好效果?，F(xiàn)在，作為“高中語(yǔ)文教學(xué)課例”之一，正在全縣推廣。因而可以說，該課型是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)、效果顯著的成熟課型。

該設(shè)計(jì)主要內(nèi)容為三項(xiàng)活動(dòng)十大環(huán)節(jié)。三項(xiàng)活動(dòng)為組內(nèi)交流評(píng)議、全班交流評(píng)議、評(píng)后改進(jìn)提高。十大環(huán)節(jié)為分組輪換、傳閱評(píng)點(diǎn)、組內(nèi)小議、撰寫報(bào)告，小組發(fā)言、評(píng)者互動(dòng)、教師評(píng)拓，改進(jìn)提高、改后統(tǒng)評(píng)、結(jié)集發(fā)表。整個(gè)設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，充分體現(xiàn)了對(duì)話、合作和探究，不僅能有力指導(dǎo)學(xué)生《讀寫家園》的寫作，交流課本身也是很好的讀寫活動(dòng)訓(xùn)練的平臺(tái)。應(yīng)當(dāng)說，設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)性、情境性的本質(zhì)特點(diǎn)，很好地貫徹了新課程的理念。

【教學(xué)設(shè)想】

《讀寫家園》是學(xué)生自主讀寫活動(dòng)的重要成果，凝聚了學(xué)生的心血和汗水，體現(xiàn)了千姿百態(tài)的個(gè)性化追求。眾多的《讀寫家園》無疑是優(yōu)良的教學(xué)資源，這就為交流評(píng)議提供了良好的物質(zhì)條件。這些來自學(xué)生的東西對(duì)學(xué)生有著更大的啟發(fā)意義和示范作用，便于學(xué)生互相借鑒，“見賢而思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。這些正是本設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

自主讀寫聽說活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和生命?！蹲x寫家園》是學(xué)生自主讀寫活動(dòng)的舞臺(tái)，故《讀寫家園》交流評(píng)議也應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的舞臺(tái)。事實(shí)上，“《讀寫家園》交流評(píng)議課”能夠成為這樣一個(gè)舞臺(tái)，而且這種人造環(huán)境從另一個(gè)角度看就是真實(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)情境。它給學(xué)生真實(shí)的聽說讀寫的任務(wù)，又要求合作和對(duì)話，應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的多方面發(fā)展。情境與活動(dòng)是本設(shè)計(jì)的支柱。

具體說來，本設(shè)計(jì)通過傳閱（閱讀他人的《讀寫家園》）獲得知識(shí)、受到啟發(fā)、提高能力，通過評(píng)點(diǎn)鍛煉評(píng)判能力、寫作能力，通過對(duì)話（組內(nèi)、班內(nèi)）訓(xùn)練聽說能力、交往能力和進(jìn)行思維碰撞等，從而有效指導(dǎo)讀寫活動(dòng)（《讀寫家園》背后的東西），并多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

本設(shè)計(jì)計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)，兩節(jié)連排。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境

要點(diǎn) 介紹評(píng)議交流課的設(shè)想、目的、流程（最好PPT展示）。

二、第一板塊：組內(nèi)交流評(píng)議

第1環(huán)節(jié):分組輪換

要點(diǎn) （1）恰當(dāng)分組。均衡原則。推定主持人。

（2）輪換《讀寫家園》。組長(zhǎng)收齊本組《讀寫家園》，科代表按小組為單位，以輪換的方式分發(fā)到各組，教師根據(jù)需要指導(dǎo)。

說明 分組以6人為宜，各組要水平相當(dāng)，并使座次相鄰，便于活動(dòng)。如人數(shù)太少，則交流評(píng)議的對(duì)象過于單調(diào)，缺乏差異。分組應(yīng)在課前完成，最好固定化、日?；?。

分組輪換屬準(zhǔn)備工作，是活動(dòng)進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，絕不可草率大意。其實(shí)質(zhì)是交流評(píng)議資源的配置，應(yīng)求各組間資源均衡，組內(nèi)資源豐富多樣。

第2環(huán)節(jié):傳閱評(píng)點(diǎn)

要點(diǎn) （1）根據(jù)“評(píng)價(jià)參考細(xì)則”（PPT展示），每人先較全面地閱讀評(píng)點(diǎn)一本《讀寫家園》。

（2）組內(nèi)充分傳閱，在第一名同學(xué)的評(píng)點(diǎn)基礎(chǔ)上再評(píng)點(diǎn)。提倡針對(duì)前面評(píng)語(yǔ)做爭(zhēng)論性評(píng)點(diǎn)。

（3）把《讀寫家園》作為閱讀材料，隨手做好札記。

（4）教師巡回指導(dǎo)并參與到一些小組中，了解情況。

說明 學(xué)生個(gè)人的閱讀評(píng)點(diǎn)是最實(shí)質(zhì)性的最基本性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其充分深入程度決定了以后活動(dòng)的質(zhì)量，一定要舍得花時(shí)間，不要少于15分鐘。

初評(píng)后的再評(píng)三評(píng)很重要，一定要落實(shí)好。它不僅體現(xiàn)了組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)同一本《讀寫家園》的參與廣度，而且因?yàn)樗遣煌瑢W(xué)生對(duì)同一對(duì)象的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，里面充滿了思維的碰撞，實(shí)質(zhì)成為一種書面的語(yǔ)言交往。

教師深入到小組中閱讀《讀寫家園》，了解情況，不僅為指導(dǎo)班內(nèi)交流積累材料，也起一種很好的示范作用。

第3環(huán)節(jié):組內(nèi)小議

要點(diǎn) （1）主持人組織評(píng)議；

（2）評(píng)選出有代表性的隨筆（我們定義下的自主練筆），探討可借鑒因素；

（3）評(píng)選出有代表性的札記，探討歸納成功做法；

（4）討論《讀寫家園》中存在的問題及改進(jìn)策略；

（5）教師參與到某些小組的評(píng)議中去。

說明 評(píng)選過程就是一個(gè)交流看法、進(jìn)行討論的過程。組內(nèi)小議緊緊圍繞《讀寫家園》寫作中的問題和成功做法進(jìn)行，以從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到啟迪，從而促進(jìn)自己的讀寫活動(dòng)。

教師參與到小組評(píng)議中去，要引導(dǎo)學(xué)生提高討論的效率和針對(duì)性。例如，是否很好貫徹了《讀寫家園》寫作的當(dāng)下要求，什么做法值得推廣等。

第4環(huán)節(jié):撰寫報(bào)告

要點(diǎn) 主持人在小組評(píng)議的基礎(chǔ)上寫出《交流評(píng)議報(bào)告》，為全班交流作準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，其他同學(xué)繼續(xù)閱讀。

說明 報(bào)告是集體討論的成果，又展示了撰寫人的個(gè)性才華，其實(shí)就是應(yīng)用寫作。報(bào)告應(yīng)包括如下內(nèi)容：一、被評(píng)議同學(xué)的作業(yè)情況；二、推薦交流的文章及理由；三、總體心得，主要是存在的問題、成功的做法及受到的啟發(fā)。

三、第二板塊：全班交流評(píng)議

第5環(huán)節(jié)小組發(fā)言、第6環(huán)節(jié)評(píng)者互動(dòng)、第7環(huán)節(jié)教師評(píng)議，三者不能截然分開，是交叉進(jìn)行的。

要點(diǎn) （1）教師主持全班交流評(píng)議活動(dòng)。小組輪流發(fā)言或教師根據(jù)需要指定小組發(fā)言。

（2）小組代表以《交流評(píng)議報(bào)告》為藍(lán)本進(jìn)行發(fā)言。

（3）展示（宣讀或展臺(tái)演示）代表性作業(yè)，并配合評(píng)點(diǎn)。

（4）組內(nèi)、班內(nèi)其他同學(xué)包括教師即興評(píng)議，交流看法和體會(huì)。被評(píng)者也要參與發(fā)言，談寫作體會(huì)和對(duì)評(píng)點(diǎn)意見的看法。

（5）教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

（6）展示優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解評(píng)議對(duì)訓(xùn)練寫作的意義。

（7）教師總結(jié)。

說明 學(xué)生經(jīng)過充分閱讀、評(píng)點(diǎn)、組內(nèi)小議，有了豐富的感受和看法，就像一個(gè)個(gè)充滿燃料的火炬，等待著教師的恰當(dāng)點(diǎn)燃。所以教師主持得好壞決定了本次交流評(píng)議活動(dòng)是否深入有效，能否出彩。

評(píng)者互動(dòng)是活動(dòng)的高潮，實(shí)在難以歸納一個(gè)固定的流程，全在教師對(duì)動(dòng)態(tài)的把握和因勢(shì)利導(dǎo)。這就要求教師善于提出富有意義的問題，制造對(duì)立觀點(diǎn)，引導(dǎo)交流評(píng)議走向深入。

學(xué)生們能主動(dòng)即興發(fā)言當(dāng)然很好，如果不能，可以要求組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充意見，或是提請(qǐng)別組同學(xué)發(fā)表看法，或是教師提出不同意見供學(xué)生討論，但一般應(yīng)征詢被評(píng)者意見?；蛘咦屍湔剟?chuàng)作體會(huì)，或者讓其解答質(zhì)疑。教師再相機(jī)點(diǎn)撥、發(fā)揮。例如筆者執(zhí)教的一次觀摩課中，教師就一篇公認(rèn)優(yōu)秀的隨筆（《哥，我想你了》）讓作者談體會(huì)，她給我們介紹了寫作這篇隨筆的相關(guān)情況，并禁不住動(dòng)情地哭了。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，扣住那次隨筆訓(xùn)練“寫觸動(dòng)心靈的人和事”的要求，強(qiáng)調(diào)指出隨筆寫作要走“留心生活——感受生活——思考生活”（課題研究重要成果）的訓(xùn)練思路，明確了“來自生活，發(fā)諸真情，如風(fēng)行水上，自然成文”的道理，使學(xué)生對(duì)寫作本質(zhì)和以往多次強(qiáng)調(diào)的隨筆訓(xùn)練思路有了具體深入的理解，收到了很好的效果。

教師還要特別重視收集有意義的評(píng)語(yǔ)（尤其是鼓勵(lì)性、體驗(yàn)性評(píng)語(yǔ)），展示出來啟發(fā)學(xué)生。明確評(píng)語(yǔ)寫作也是很好的練習(xí)表達(dá)的方式，以激發(fā)其評(píng)語(yǔ)寫作的創(chuàng)造性。

全班交流評(píng)議板塊是整個(gè)活動(dòng)的重頭戲，其進(jìn)行方式是多姿多彩的。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過如下三步，效果頗好。

第一步：成功作品探秘。（1）評(píng)議小組展示推薦的優(yōu)秀作品。（2）宣讀精心準(zhǔn)備的推薦詞，推薦詞講究文采，可仿感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)辭之類。（3）其他同學(xué)即興評(píng)點(diǎn)。（4）作者發(fā)言并接受同學(xué)的采訪。（5）教師因勢(shì)利導(dǎo)，明確出一兩點(diǎn)寫作道理。如：來自生活，發(fā)諸真情；文章是由一個(gè)“觸動(dòng)”（準(zhǔn)確地說是文章胚胎）生長(zhǎng)而成的；寫文章的本質(zhì)是不斷渲染強(qiáng)化所要表達(dá)的那個(gè)中心意思，即“賦形”等等。

第二步：我來當(dāng)伯樂。根據(jù)某次《讀寫家園》寫作實(shí)際，確定該次札記、隨筆的重點(diǎn)，相應(yīng)確立評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)。如隨筆訓(xùn)練到“感受生活”階段，可確立“細(xì)膩、獨(dú)特”的標(biāo)準(zhǔn)，不管整篇文章是否好，只要有體現(xiàn)“感受生活深入細(xì)致或是體驗(yàn)獨(dú)特有個(gè)性”的文段就給予肯定和表?yè)P(yáng)。為了讓學(xué)生充分理解進(jìn)而運(yùn)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)讀寫，讓各組按確定的標(biāo)準(zhǔn)尋找合乎標(biāo)準(zhǔn)的例子（“千里馬”），采取比誰(shuí)找得多找得好的方法，是謂“我來當(dāng)伯樂”。

第三步：過過老師癮。要求各組站在老師的角度，全面評(píng)議一個(gè)組的《讀寫家園》寫作情況，尤其是針對(duì)被評(píng)議同學(xué)的情況給出努力方向。這對(duì)提高學(xué)生高屋建瓴地認(rèn)識(shí)讀寫活動(dòng)有很特別的意義。

四、第三板塊：評(píng)后改進(jìn)提高

第8環(huán)節(jié):反饋改進(jìn)

要點(diǎn) （1）學(xué)生根據(jù)評(píng)議意見修改自己的《讀寫家園》。修改以隨筆為重點(diǎn)，還包括錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、病句、頁(yè)碼日期等常規(guī)性問題。

（2）根據(jù)交流評(píng)議收獲，結(jié)合自己《讀寫家園》實(shí)際，制定改進(jìn)措施。為督促落實(shí)，可簡(jiǎn)要交流。

第9環(huán)節(jié):改后統(tǒng)評(píng)

要點(diǎn) 教師以小組為單位收集全部同學(xué)的《讀寫家園》，課后簡(jiǎn)要評(píng)閱，就交流評(píng)議中未涉及到的問題、學(xué)生改進(jìn)情況、小組評(píng)點(diǎn)情況另行擇時(shí)講評(píng)。

第10環(huán)節(jié):結(jié)集發(fā)表

要點(diǎn) （1）收集各組《交流評(píng)議報(bào)告》，教師對(duì)照被評(píng)議小組的《讀寫家園》情況，審閱訂正后與《優(yōu)秀隨筆集》一同在班內(nèi)發(fā)表。

（2）收集各組推薦的優(yōu)秀隨筆，教師篩選、評(píng)點(diǎn)、審定后結(jié)集一期《優(yōu)秀隨筆集》，班內(nèi)發(fā)表（努力推薦正式發(fā)表）。隨筆集要附有小組評(píng)語(yǔ)和教師評(píng)語(yǔ)。

（3）發(fā)表后的隨筆歡迎讀者（學(xué)生）再次評(píng)點(diǎn)。

（4）收集精彩評(píng)語(yǔ)結(jié)集后班內(nèi)發(fā)表。

說明 交流評(píng)議之后的改進(jìn)提高等后續(xù)性活動(dòng)容易被忽略，其實(shí)它是整個(gè)交流課的有機(jī)組成部分，不但不能弱化，反而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

結(jié)集發(fā)表和發(fā)表后的再評(píng)點(diǎn)非常重要。它可以彌補(bǔ)課堂交流評(píng)議時(shí)間不足的限制，也為學(xué)生提供了物化的可延留的更便于借鑒的榜樣，還有很好的激勵(lì)作用。

【方案點(diǎn)評(píng)】

新課程下，自主讀寫應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)形式，用《讀寫家園》的方式促進(jìn)學(xué)生自主讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑是一種可行的好方法。但怎樣進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫的方法呢？教師一一批閱指導(dǎo)顯然是低效而不切實(shí)際的。該方案則不失為一個(gè)好方法。這是一種用活動(dòng)的方式來促進(jìn)自主讀寫的做法。這種交流評(píng)議活動(dòng)本身情境性很強(qiáng)，十分接近于人的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)際和生活實(shí)際。這種情境中的活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫方法，有力提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，也利于學(xué)生在真實(shí)的交往中養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，教學(xué)過程的本質(zhì)是互動(dòng)性交往，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高素養(yǎng)。該方案設(shè)計(jì)的交流評(píng)議活動(dòng)把成長(zhǎng)、交往、言語(yǔ)活動(dòng)很好地統(tǒng)一起來，成為了一個(gè)很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

縱觀整個(gè)方案，板塊合理，環(huán)節(jié)完整，把豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)融入到交流評(píng)議活動(dòng)中，使得整個(gè)活動(dòng)內(nèi)涵豐富，充實(shí)有效。其對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的說明，凝聚了設(shè)計(jì)者的基于大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的深刻思考，有很強(qiáng)的普適性?！?/p>