魏趙勤

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；

課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；

教學(xué)理念

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0４（A）—0018—01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此，教師如何教，怎樣教，直接決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的高低。那么，怎樣才能提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

如何設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。故而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，教師應(yīng)安排他們進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí)，并及時(shí)捕捉反饋信息，有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，學(xué)生對(duì)某一概念的理解或某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加深刻。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并做一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須運(yùn)用良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于接受。而具體的一堂課到底該選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮。一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

需要指出的是，采用講授法為主時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生一定的思考或練習(xí)時(shí)間。也可提出問題，使講授內(nèi)容步步深入，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。采取練習(xí)法為主，以練代講時(shí)，應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)學(xué)生思路，以免讓學(xué)生陷入束手無策的困境。還要注意在課堂上避免過于冗長(zhǎng)、繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂練習(xí)功效。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，并能靈活運(yùn)用，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維。因此，對(duì)一些問題教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去推想、探索，從而將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。有些數(shù)學(xué)問題從正面不好理解、不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明、生動(dòng)的反例，或抓住學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)潔、深刻的評(píng)析，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與解題能力，使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性與深刻性。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重過程，輕結(jié)果，樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣，就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，并收到事半功倍的效果。