甘成志　林桂平

考試大綱作為高考的指導(dǎo)性文件，對考生最后三四個(gè)月沖刺階段的復(fù)習(xí)備考起著指導(dǎo)作用。本文擬通過解讀2009年高考考試大綱歷史部分中隱藏的“秘密”，對考生的復(fù)習(xí)備考提一些建議。

“秘密一”：能力要求契合課改目標(biāo)。

與往年一樣，2009年考試大綱的文綜部分對學(xué)生提出了獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題“四個(gè)方面”、“三個(gè)層次”的能力要求。這些考核目標(biāo)是根據(jù)考生完成測試的思維過程制定的。這些基本要求與普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)完全契合。

可以預(yù)測，2009年高考試題命制將繼續(xù)沿著“能力立意”的改革思路。契合新課程改革的基本理念，本著對考生解決問題的思維過程進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)的命題要求，使文科綜合能力測試達(dá)到真正意義上的綜合。

“秘密二”：考試范圍凸顯主干知識(shí)。

2009年高考文綜歷史考試大綱的考試范圍嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱。2009年考試大綱所確定的內(nèi)容范圍嚴(yán)格限定在2002年版的高中歷史教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。考試大綱對學(xué)科主干知識(shí)的要求依然突出。如中國古代史部分，就歷史階段而言，依舊突出了春秋戰(zhàn)國、隋唐、宋元和明清四個(gè)階段；就歷史內(nèi)容的屬性而言，中央集權(quán)的演變、民族關(guān)系史、對外關(guān)系史和文化史的內(nèi)容要求更加明顯。

“秘密三”：試題命制呈現(xiàn)四大趨勢。

2009年高考文綜歷史考綱變化小，這預(yù)示著2009年高考將在試題命制上做文章，命題思路和方法可能呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和趨勢：

第一，在命題原則上，堅(jiān)持以問題為中心，以能力立意為導(dǎo)向，以人類所面臨和關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題為素材，凸顯強(qiáng)烈的時(shí)代感。通過以史為鑒，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，考查新課程改革要求的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，巧妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素質(zhì)和教育功能滲透其中，全面考查考生的人文知識(shí)及基本素養(yǎng)。

第二，在命題方式上，歷史試題通常圍繞教材的主干知識(shí)設(shè)計(jì)問題。再從不同的角度、不同的層面進(jìn)行設(shè)問，對主干知識(shí)進(jìn)行全面、深入、透徹的考查；既有“中心主題式”設(shè)問(即一個(gè)大題干為一個(gè)中心問題，在此之下設(shè)計(jì)3～4個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的小問題)，也有單一的設(shè)問。

第三，注重對文史常識(shí)的考查，體現(xiàn)對文科考生綜合素養(yǎng)的要求。如2007年高考中關(guān)于帝王謚號(hào)的試題，2008年高考試卷中考查陰陽方位的判斷、十二生肖、天干地支紀(jì)年法等。

第四，高考命題會(huì)從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。社會(huì)史觀是社會(huì)學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。它引導(dǎo)人們從社會(huì)空間的視角去認(rèn)識(shí)歷史。試題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)“平民化”和“大眾化”，積極關(guān)注普通人的生活。這些試題不但能有效地考查主干知識(shí)，而且能讓師生感受到新課程的活力。

筆者擬對2009年歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考提出如下建議：

一要利用課本標(biāo)題，縱橫聯(lián)系，對課本內(nèi)容進(jìn)行整體性把握。

在復(fù)習(xí)備考的最后階段，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)考試大綱規(guī)定的考試范圍，先回憶教材相關(guān)章節(jié)和子目錄的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是“綱”，對這些“綱”進(jìn)行綜合、歸納，便形成了每一階段歷史發(fā)展的基本特征和基本線索。然后在此基礎(chǔ)上，有選擇地掌握一些重要的歷史人物、歷史事件、典章制度和歷史概念等。知識(shí)間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系，因此我們要從整體上把握學(xué)科內(nèi)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。如近代前期先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)的過程，從地主階級堅(jiān)持“中體西用”到資產(chǎn)階級主張發(fā)展資本主義，再到新文化運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化，反映了近代中國人民的探索史。這樣整合教材就能有效避免因知識(shí)點(diǎn)太多、太散而影響整體把握教材的問題出現(xiàn)。

二要以新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)整合教材，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

筆者認(rèn)為，可將2009年高考文綜歷史考試大綱和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，從文明史觀、現(xiàn)代化史觀和整體史觀等新角度重新整合高中教材，按照以下18個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：

(一)政治文明史

1．古代中國政治文明的演進(jìn)歷程(突出西周的分封制、秦朝中央集權(quán)制度的確立、漢朝至明清時(shí)期中央和地方政治制度的演進(jìn)歷程及演變規(guī)律、選官制度、軍事制度、古代社會(huì)的法制建設(shè)、古代重要改革分類及規(guī)律性認(rèn)識(shí)等知識(shí)點(diǎn))。

2．統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展與邊疆地區(qū)的開發(fā)(突出統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展歷程，尤其是民族融合、少數(shù)民族對開發(fā)邊疆地區(qū)的貢獻(xiàn)等知識(shí)點(diǎn))。

3．近代列強(qiáng)對中國的武裝侵略與中國人民的反抗斗爭(突出鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、1931—1945年日本侵華戰(zhàn)爭等戰(zhàn)爭及其對近代中國歷史發(fā)展的雙重歷史影響，晚清政府、北洋軍閥政府和國民政府與列強(qiáng)之間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn))。

4．近代中國的民主革命和政治民主化進(jìn)程(突出太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、國民大革命、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命，近代中國政治近代化的發(fā)展進(jìn)程，晚清政府、北洋軍閥政府和國民政府的對內(nèi)對外政策及其影響等知識(shí)點(diǎn))。

5．近代民主革命進(jìn)程中的國共兩黨及相互關(guān)系(突出同盟會(huì)領(lǐng)導(dǎo)中國資產(chǎn)階級民主革命的歷史進(jìn)程及孫中山的三民主義、孫中山新舊三民主義的比較、中國共產(chǎn)黨的誕生、毛澤東思想的形成過程、兩次國共合作的比較等知識(shí)點(diǎn))。

6．現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一(突出新中國的成立，中國特色的政治制度的確立——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度、人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度，鄧小平提出“一國兩制”的構(gòu)想與祖國統(tǒng)一，十一屆三中全會(huì)以后民主法制建設(shè)的發(fā)展歷程等知識(shí)點(diǎn))。

7．人類文明的交流和新中國的外交事業(yè)(突出中國古代秦漢、隋唐、明清時(shí)期對外交往的情況尤其是兩條絲綢之路的演變過程，新中國外交的發(fā)展過程。新舊中國外交的比較等知識(shí)點(diǎn))。

8．歐美資產(chǎn)階級民主政治體制的確立與發(fā)展(突出英、法、美早期資產(chǎn)階級革命中資產(chǎn)階級民主政治制度，19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革，資本主義國家民主與專制兩種政治體制的比較，二戰(zhàn)后資本主義國家政治體制的調(diào)整等知識(shí)點(diǎn))。

9．科學(xué)社會(huì)主義理論的建立與國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的曲折發(fā)展(突出科學(xué)社會(huì)主義理論從誕生到實(shí)踐的過程、蘇聯(lián)和東歐國家社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的曲折發(fā)展歷程等知識(shí)點(diǎn))。

10．大國關(guān)系與世界近現(xiàn)代國際關(guān)系格局的演變(突出世界近代現(xiàn)代史上英法、英德、法德、美日、、美俄等國之間關(guān)系的演變，20世紀(jì)國際關(guān)系格局的演變過程，重要國際組織，對20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平的理性思考等知識(shí)點(diǎn))。

11．亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)及其現(xiàn)代化模式(突出工業(yè)革命以后資本主義對亞洲地區(qū)的侵略產(chǎn)生的雙重影響、亞洲革命風(fēng)暴與亞洲的覺醒、20世紀(jì)三四十年代法西斯國家對亞洲地區(qū)的侵略與亞洲地區(qū)的反法西斯戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)后亞洲國家的獨(dú)立與其現(xiàn)代化模式等知識(shí)點(diǎn))。

(二)經(jīng)濟(jì)文明史

12．古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)(突出春秋戰(zhàn)國、隋唐、明清三個(gè)時(shí)期的發(fā)展，以及古代土地制度、賦役制度、經(jīng)濟(jì)重心南移、封建盛世、商品經(jīng)濟(jì)的

發(fā)展與資本主義萌芽的產(chǎn)生等主題)。

13．近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和經(jīng)濟(jì)近代化歷程(突出近代五種主要的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——自然經(jīng)濟(jì)、外國資本主義經(jīng)濟(jì)、民族資本主義經(jīng)濟(jì)、官僚資本主義經(jīng)濟(jì)、新民主主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展演變，民族資本主義的曲折發(fā)展歷程及其對近代中國革命的影響等知識(shí)點(diǎn))。

14．中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路(突出十一屆三中全會(huì)以后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展歷程，鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想等知識(shí)點(diǎn)。注意20世紀(jì)五六十年代探索社會(huì)主義道路與十一屆三中全會(huì)以后探索歷程的比較)。

15．資本主義世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程(突出新航路的開辟、三次工業(yè)革命與資本主義世界市場體系的形成過程、羅斯福新政與資本主義國家運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整、二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化趨勢等內(nèi)容)。

(三)精神文明史

16．古代中國主流思想的演變和科技文化的發(fā)展(突出儒家思想的形成與發(fā)展演變，唯物主義思想的發(fā)展，以四大發(fā)明為代表的中國古代科學(xué)技術(shù)、古代文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容)。

17．近代中國主流思想的演變和思想解放潮流(突出近代以來中國不同階級向西方學(xué)習(xí)的過程即“西學(xué)東漸”，三次思想解放潮流及其對近代中國歷史發(fā)展的影響等知識(shí)點(diǎn))。

18．近代以來西方的思想文化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展(突出文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)及其影響，文藝復(fù)興期間的近代自然科學(xué)革命，三次工業(yè)革命對人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響等知識(shí)點(diǎn))。

三要瞄準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)，突破學(xué)科綜合，培養(yǎng)自己對時(shí)政熱點(diǎn)問題的感知能力。

高考文綜測試的命題指導(dǎo)思想是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以能力為立意，以問題為中心，以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)。近年來高考對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是年度間國內(nèi)外重大時(shí)事(上年度4月至考試當(dāng)年3月)，尤其是中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。二是具有長效價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)問題，也就是在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中越來越引起普遍關(guān)注的、關(guān)系國計(jì)民生的重大問題，即持續(xù)性熱點(diǎn)問題。如民主與法制建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧世界等。三是周年性歷史事件。近年來，高考十分關(guān)注對周年性歷史事件的考查。從近年來的考查情況來看，這些周年性事件都是在歷史上具有重大影響，關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展命運(yùn)的重大事件。

鑒于近年來高考對時(shí)政熱點(diǎn)問題的上述命制思路，同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考過程中必須注意逐步培養(yǎng)對時(shí)政熱點(diǎn)問題的感知能力，形成對社會(huì)熱點(diǎn)問題的思維能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)考。一要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)科間綜合首先必須結(jié)合高考形勢的發(fā)展和各學(xué)科的共性特點(diǎn)，找準(zhǔn)政史地三科的切入點(diǎn)，即綜合三科共同的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、信息點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)科綜合意識(shí)。近年來的高考文綜跨學(xué)科綜合題都是以社會(huì)生活中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為載體來命題的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。我們要從政史地三科的角度來認(rèn)識(shí)、分析和解釋社會(huì)實(shí)際問題。二要重視原理與規(guī)律的靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。高考文綜跨學(xué)科綜合題歷來重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視考查考生思考問題和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。試題往往提供新材料，從新角度提出問題，考查考生的應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、綜合思維能力和獨(dú)立編制答案的表述能力。因此在復(fù)習(xí)備考過程中，同學(xué)們必須在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理與規(guī)律，形成解答問題的思路，逐步培養(yǎng)感知熱點(diǎn)問題的能力。三要充分發(fā)掘熱點(diǎn)問題蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和反映的本質(zhì)，把握其與教材主干知識(shí)的聯(lián)系，真正做到回歸教材。

附：2008年4月至2009年3月重大熱點(diǎn)問題：

1．科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展理念。

2．改革開放30周年與新中國成立60周年(突出中國共產(chǎn)黨探索社會(huì)主義建設(shè)道路的歷程)。

3．建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和“三農(nóng)”問題。

4．中國與一些大國或組織(如日本、俄羅斯、美國、歐盟)之間的雙邊關(guān)系(2009年恰逢中美建交30周年，注意用中國的外交政策來思考)。

5．中國開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交與構(gòu)建和諧世界的努力，積極活躍在地區(qū)性國際組織中(如中國領(lǐng)導(dǎo)人出席亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議、出席東盟與中日韓領(lǐng)導(dǎo)人系列峰會(huì)、參與上海合作組織的活動(dòng)等)。

6．人類歷史上的三次科技革命與我國的科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)自主創(chuàng)新型國家。

7．中國的區(qū)域發(fā)展問題(如上海與長江三角洲、廣州與珠江三角洲、環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、北部灣地區(qū)開發(fā)等)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展。

8．中外主流思想文化的發(fā)展變化(如“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、馬克思主義中國化問題)。

9．抗災(zāi)救災(zāi)(人類應(yīng)對各種自然災(zāi)害，如地震、水災(zāi)等)。

四要科學(xué)整合學(xué)科主體性知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高考文科綜合能力測試卷與歷史單科試卷的一個(gè)最大不同就是：文綜卷不再強(qiáng)調(diào)考查歷史學(xué)科知識(shí)覆蓋面，而是突出考查主體性知識(shí)。歷史學(xué)科的主體性知識(shí)是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的基本線索，它集中反映了在各種矛盾運(yùn)動(dòng)中人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。中國古代史部分的主體性知識(shí)是“統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展”；中國近代史前期80年歷史的主體性知識(shí)是“中國近代化的曲折歷程”；中國近代史后期30年的主體性知識(shí)是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族獨(dú)立、推翻專制統(tǒng)治、創(chuàng)建新中國的斗爭”；1949年開始的新中國歷史的主體性知識(shí)是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會(huì)主義制度和探索符合中國國情的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路”；世界近代史部分的主體性知識(shí)是“資本主義世界體系的形成”；世界現(xiàn)代史部分的主體性知識(shí)是“世界格局和國際關(guān)系的演變”。我們在復(fù)習(xí)的過程中要足夠重視上述內(nèi)容。

五要注重思維技巧與思維方法，建立錯(cuò)題檔案，及時(shí)排除思維障礙。

在高考考查的多種能力要求中，思維能力尤為重要。在復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們可以通過建立錯(cuò)題檔案，總結(jié)自己經(jīng)常出現(xiàn)的思維障礙，分析出現(xiàn)這些思維障礙的原因，舉一反三，及時(shí)找到排除這些思維障礙的方法。