目前我國研究生培養(yǎng)中的問題與對策

武艷霞

自1999年黨中央、國務院作出高校擴招的決定后，我國高等教育實現了跨越式發(fā)展。隨著高等教育大眾化步伐的加快，一些高校不顧自身水平和能力，盲目追求規(guī)模效應，對研究生進行“產業(yè)化”培養(yǎng)。近年來，研究生教育以30％的幅度遞增。在這種狀態(tài)下，研究生教育的數量和規(guī)模迅速膨脹，但是研究生培養(yǎng)的質量并沒有隨之提高。一些高校專業(yè)的研究生質量呈現滑坡的趨勢，這成為目前高等教育不得不重視的問題。研究生教育是我國教育體系中較高層次的教育，其目的是培養(yǎng)某一專業(yè)領域內掌握扎實的基礎理論與具備一定的研究和創(chuàng)造能力的高層次人才。如何做到研究生教育“質”與“量”的平衡，保持和諧健康的發(fā)展，是當前高校改革和發(fā)展面臨的一個實際問題。

一、目前研究生培養(yǎng)現狀與原因分析

1.師生“導學”關系失衡

連年擴招致使研究生數量劇增，但是合格導師的增長率落后于學生的增長率，于是造成很嚴重的后果，一個導師一年帶十幾個學生，三個年級合在一起成了三十幾人的小班規(guī)模，導師對學生指導不夠，有的導師不僅帶碩士還帶博士，自己還要搞科研、做學問、申請課題，實在忙不過來，就“合理利用資源”，自己帶博士，博士帶碩士，導師成了“牧羊人”。有的導師連自己學生的名字都叫不上來，更不用談什么對學生的指導與幫助。由于社會回報率不高，在經濟利益的誘惑下，有的高校教師還要兼職搞行政，參加很多社會活動，很多導師正常工作時間沒空閑，要開會、要出差，只好利用閑暇的時間給學生上課，師生之間的交流就少了，這在很大程度上影響學生學習的積極性。導師的作用主要表現在最后畢業(yè)論文上。

在導師忙的情況下，學生自己也開始兼職，正所謂“互不干涉”。目前的研究生教育雖然有公費制度，但是公費比例不高，很多學生要自費，除了高額的學費外，還有日常的生活費用。這些研究生大多處于22歲以上的青年，絕大多數的人已經不愿意接受父母的經濟支持。更不用說一些工作以后讀研甚至還有成家立業(yè)以后辭職讀研的中年學生，其身上的經濟壓力和家庭使命更是不用贅述。所以為了生活也為了鍛煉自己，他們去兼職，盡管兼職可以解決他們的經濟問題也能提高能力。但是很多與自己所學專業(yè)無關的兼職將會影響他們專業(yè)的學習。

2.生源質量差，選拔方式欠缺

我國現有的研究生入學考試科目一般為四門或三門。從考試內容和題型看，四門或三門考試大多數停留在對基礎知識的考查上，學生依靠死記硬背就可以了，這出現了很多“應試型”人才。“考研熱”使越來越多的本科生在剛上大學就給自己定了考研目標，所以一切的學習與考研掛鉤，凡與考研有關的專業(yè)就認真學，其他課程蒙混過關。還有部分學生鉆了“2+2”招生模式的空子，尤其是從2007年部分學科的專業(yè)考試改為大綜合以后，為更多人提供了機會。招生模式的改變有利有弊，統(tǒng)一出題，統(tǒng)一標準，更便于比較選拔。但是研究生教育是培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才，在考前猛攻幾天大綜合，即便是考生報考專業(yè)與大學專業(yè)毫不相干，只要考前攻下一兩門專業(yè)課就搞定了。在目前招生考試中，主要考查記憶書本知識，沒有突出評估應試者的創(chuàng)新素質。幾乎不考慮考生大學期間的學習狀況，人為地切斷了研究生學習與本科學習期間的連續(xù)性。如此招生與選拔出來的考生缺乏扎實的基礎知識，更不要談科研與創(chuàng)新能力。

3.功利化現象嚴重，只求“學歷”不求“學問”

很多研究生考研的目地只是為了緩解就業(yè)的壓力，獲得更高的文憑。由于不少研究生抱著單純的就業(yè)目的參加考試，學術功底十分薄弱，一些學生甚至無法獨立完成畢業(yè)論文，目的非常功利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學風。研究風氣淡薄，思考能力下降，缺乏真才實學，把研究生學歷當做敲門磚，只求找一個好工作，精力沒有放在學習和科研上。

4.近親繁殖現象嚴重

在很多專業(yè)和科系之間，近親繁殖現象嚴重。從教授到副教授，從博導到助教，從學科帶頭人到普通教員，幾乎清一色的都是本校在校或本校畢業(yè)留下來的。教授留自己的弟子在身邊，弟子做了教授、博導，又留自己的弟子在身邊，全院教師皆可喚作師兄、師弟。而這種現象的弊端無疑使思路越走越狹窄。在這種溫和而缺乏生氣的局面中，在校學生只接受一派學術觀點，視野不開闊，思路打不開，陷入惡性循環(huán)當中。

5.課程設置不合理，教學模式單一

在目前碩士生課程中，外語課時所占比例過多，使研究生把大部分的時間和精力用在外語學習上，影響了其他課程的學習。在專業(yè)課方面，某些高校不是按學生的專業(yè)需要開設課程，而是看自己學院有什么樣的師資從而開設相關的課程，學院的老師知識陳舊老化，不注意更新自己的專業(yè)知識。研究生教學方式趨于本科化，對學生實行“滿堂灌”，甚至老師把咀嚼過的知識系統(tǒng)化、條理化后灌輸給學生，學生則是被動地接受。此模式容易使學生產生疲勞，感到學習負擔沉重。教師單純講授占用時間過多，給學生的自主討論時間太少，這就大大降低了學習的效率，弱化了學生的動腦和動手能力的培養(yǎng)。碩士生進行大班上課、記筆記、閉卷考試，很難體現研究生教育與本科生教育的不同。

6.學生成了“廉價勞動力”

在研究生中，導師一般被稱為老板，研究生是廉價勞動力。有部分導師忙于課題，自己精力不夠，大多壓向學生，不考慮學生的培養(yǎng)過程和實際情況，導師成為了“老板”，使得學生淪落成為一個“腦力藍領”。學生無法顧及自己所關注的領域，能力的培養(yǎng)也成為一種空談。研究生搞科研，是為自己在科學上的成長而工作，而不是為其他人工作。老師只有引導的義務，沒有把工作成果據為己有的權力——換言之，學生不是老師雇用的廉價勞動力?，F在，有的老師名下的研究生人數動輒幾十，甚至上百，導師把學生看作自己花錢雇用的專門工作在論文或產品流水生產線上的工人，為自己的名利而勞動。在這種情況下，師生關系已經庸俗化了。

7.科研成果指標化，畢業(yè)論文形式化

目前對研究生培養(yǎng)的管理辦法過于量化，各個高校基本上都明文規(guī)定，研究生期間必須發(fā)表一定數量的科研成果，且這種科研成果還與學生能否畢業(yè)掛鉤。如一個文科博士生在讀期間要求在核心期刊發(fā)表論文兩篇，畢業(yè)論文要求在十萬字左右，這些硬性的規(guī)定令學生無法潛下心來真正研究問題，學生為了能夠順利畢業(yè)，想方設法、東拼西湊搞出一定數量的“科研成果”，而且還要自己花錢發(fā)表。此外，答辯中的裙帶關系，也使得導師往往礙于面子給學生網開一面。據了解，有的學生在論文寫作中會有編造數據，抄襲、剽竊他人成果等現象，導師礙于師生情面和熟人關系，或菩薩心腸，不忍心讓自己的學生受苦，往往睜

一只眼、閉一只眼，在論文答辯時為學生提供方便，一路開綠燈。

二、提高研究生培養(yǎng)質量的對策

1.加強導師隊伍建設

完善研究生導師遴選制度，從德、能、勤、績等幾方面綜合考評，公平競爭、擇優(yōu)錄取。還要打破以往的一勞永逸的選拔制度，建立動態(tài)的評價、考核和管理系統(tǒng)，提高研究生對導師評價考核的參與度，實施研究生導師淘汰機制。建立有效的導師激勵與考核機制。學校應深化校內管理體制改革，充分調動利益分配機制，如設置導師崗位津貼、各類獎教金等。獎勵與指導實際貢獻掛鉤，提高導師的主動性與積極性。建立導師小組，提倡導師個體指導與集體培養(yǎng)相結合，強調各學科之間的相互融合。改變過去單一的作坊式的“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式，在導師獨立指導研究生的基礎上，將來自不同學科和不同學術背景、知識結構、研究方向的導師組成一個導師組來共同指導研究生，從而拓展學生的思維空間和學術視野。導師要防止把研究生單純當成勞動力，要努力為他們提供較好的科研工作條件。鼓勵研究生發(fā)展個性，獨立思考，形成標新立異的思維模式；鼓勵學生跳出導師的方向；應該提供機會讓學生比較正規(guī)地發(fā)表他們的研究工作成果進展；對于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標、新目標。研究生尤其是博士研究生的課堂，應該是小規(guī)模、參與式的，導師指導學生，應該是個性化、導向性強的，從而培養(yǎng)研究生的研究和創(chuàng)新能力。

2.改革招考方式，賦予學術團隊和導師更多的自主權

擴大高校招生自主權，建立多樣化、彈性化的招生標準和考試方式，入學考試要突出知識、能力與素質三位一體，避免應試的負面影響。高校宏觀管理招生工作，只對招生標準、過程等作出原則性規(guī)定，對學生學術水平進行判斷、錄取的權力則交給導師。要適度控制研究生招生數量，招生規(guī)模應與社會需求和辦學條件保持一致。

改革研究生選拔機制，由應試型轉向能力型。我國的研究生招生考試應從知識性考察向以能力為中心的綜合素質考察傾斜，建立富有中國特色的與世界研究生教育接軌的新的研究生招生考試制度。為改變現在研究生招生考核過程中存在的種種弊端，應在考試內容和題型上下功夫，側重對學生能力的考核。比如，內容上可以對學生綜合知識進行測試，題型上可以設置多項選擇題、邏輯分析題、寫作題等。這些考題要求學生只有在掌握好基礎知識的基礎上，通過自身能力的發(fā)揮才能取得高分。這樣的測試不僅能真實地反映學生個人的能力水平，同時也可以避免考生在學習階段出現偏科的現象。

3.增加培養(yǎng)經費，擴大貸款比例

隨著研究生公費比例逐漸減少，自費讀研的學生因為沉重的學費壓力，即使抱著信念來做學問，也迫于經濟、心理上的壓力而四處尋找兼職以拓寬經濟來源?？v然兼職也是一種能力的鍛煉，但過多的校外生活勢必導致心理的浮躁，而與高學歷相匹配的知識面和知識深度的學習、鉆研更需要一種相對自由與沉靜。相比較而言，研究生的學歷層次比本科生高，研究生將來的就業(yè)起點一般都比本科生高，發(fā)展?jié)摿σ膊徊睿瑥哪撤N意義上講研究生的貸款償還能力是比本科生強的。所以適度放寬貸款讓經濟比較困難讀研意向又堅定的同學安心讀書，認真學習，鉆研學術，這對研究生培養(yǎng)的質量把關也有一定的促進作用。所以擴大研究生的貸款比例，使更多的人能享受研究生的高層次教育是科教興國的一種方式，也是保證研究生培養(yǎng)質量的有效途徑之一。

4.端正考研動機，形成良好研究風氣

學生應該樹立正確的考研觀和讀研觀。端正自我的考研動機，加強對就業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的學習，避免在考試之前盲目的應試，在考試之后無所適從。在讀研期間應積極和學長、導師及相關機構聯(lián)系，保持在日常學習生活中的積極進取心，穩(wěn)定自己的學習情緒，激發(fā)自我的學習興趣，潛下心來扎實做學問，將研究生的學習階段作為提升自己能力的重要階段，自覺抵制不良的社會風氣，爭取在讀研階段學有所成，學有所長。

5.改進課程建設

要提高研究生的培養(yǎng)質量，首先必須在課程設置上下工夫，適當增設能反映當代學科前沿、體現最新研究成果的課程和綜合性學術講座，使學生能按照新設置的課程，學習和了解本學科最新的理論知識，從而打下為創(chuàng)新性研究工作所需的堅實理論基礎。由于交叉學科具有開放性、創(chuàng)造性、動態(tài)性和靈活性等特點，通過交叉學科的學習、實踐和研究，有利于改善研究生的知識結構、思維方式、能力結構，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。改變研究生教學形式單一、呆板的現象。在教學模式上努力探索以研究式教學逐步取代目前灌輸式教學的途徑。要提倡采用啟發(fā)式、討論式、案例式、開放式等教學方式方法，實行講授式教學與討論式教學相結合、課堂學習與開展校內外學術交流活動相結合等方式，加強思維方法和科研方法的訓練，既重視培養(yǎng)學生具備堅實的理論基礎，又注重培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

6.健全評價機制，提高研究生學位論文質量

目前對研究生的評價，僅僅限于學位論文評價，要提高研究生的培養(yǎng)質量，可增加課程評價，中期論文評價，外部機構評價。

選題時，導師應依照研究生本人的興趣和基礎，在充分考慮研究生本人的特點、基礎、個人經歷、特長的基礎上鼓勵研究生將選題目光投向交叉學科領域，瞄準學科發(fā)展前沿，立足于國家、省部級重大科研項目。為保證研究生質量，各方面都應嚴格掌握研究生的畢業(yè)標準，嚴肅對待答辯問題，決不能放任自流。應該根據國家需求、合格導師數量、實驗室能力、研究生教學、生活條件等，好好研究一下中國的研究生培養(yǎng)到底該有怎樣一個規(guī)模。其次，能否適當分散研究生的畢業(yè)時間，研究生和本科生畢業(yè)時間可以錯開，允許研究生在一定的時間范圍內隨時進行答辯?，F在規(guī)定博士生的學習時限為3年，而且期滿年的6月份必須畢業(yè)，這使得論文的審閱集中于短短幾周內。對博士生的學習時間，應該只規(guī)定一個時間范圍，而不必嚴格限死；學位授予單位提供論文給答辯審稿人審閱的時間應足夠充裕，以使審稿人能對論文的質量作出必要的判斷。每逢研究生畢業(yè)季節(jié)，每位研究生導師都不可避免地收到大量待評審的論文和要求出席論文答辯會的邀請。有時，待評審的論文在答辯前幾天才送到評審人手中。要仔細審閱一篇上萬字的研究生論文并提出中肯的意見，特別是審閱包括大量數據和圖表的實驗科學論文，要花相當多的時間，必要時還要查閱相關文獻資料，而只給幾天時間是決不可能做到的。這樣自然使論文評審流于形式，并不可避免地降低教學質量，對學生來講無疑是丟失了一個嚴格訓練的機會。

7.借鑒外國的研究生培養(yǎng)經驗

美國是當今世界上高等教育最發(fā)達的國家，而高水平的研究生教育是其重要的標志。認真總結和借鑒美國高校的研究生培養(yǎng)經驗，對于加快發(fā)展我國的研究生教育具有重要的啟示意義。