霍麗艷

對教師在初三幾何復(fù)習(xí)課教學(xué)情況存在著未能較好體現(xiàn)有效性等問題，通過探索，提出了內(nèi)容整合策略、學(xué)生學(xué)案設(shè)計策略、課堂教學(xué)方法等有效復(fù)習(xí)策略，闡述了從關(guān)注內(nèi)容設(shè)計，關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注題型的歸納和思想的提煉，逐步掌握思維方法與形成解題技能等提高幾何復(fù)習(xí)課的效益。

內(nèi)容整合策略

初三幾何可分3個階段進行總復(fù)習(xí)，第1階段內(nèi)容為“圖形的認識”，第2階段內(nèi)容為“圖形與變換”，第3階段內(nèi)容為“圖形與證明”。對每階段內(nèi)容均需進行重新整合，組織形成連貫一致的知識進行適宜性的教學(xué)。第1階段復(fù)習(xí)是對知識點進行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固，可按傳統(tǒng)方法進行整合，分三線八角、三角形、四邊形、圓，力求讓學(xué)生掌握雙基，暫時避免較難的綜合運用，以知識點的整理和查漏補缺為目的。第2階段是進一步地深入的專題復(fù)習(xí)，只涉及3種變換，仍然是在保證基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練下的進一步提升。第3階段是注意提高問題綜合性的研究。對一些問題進行小綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行方法的提煉，是對前 面復(fù)習(xí)的提升，把圖形的相似與全等融入此階段復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握證明各類問題的基本方法，掌握常用的、較典型的解題方法。在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納，把解題經(jīng)驗上升到理性認識，使學(xué)生掌握更牢固，應(yīng)用更靈活。至于解直角三角形以及圖形與坐標部分可在3個階段復(fù)習(xí)后再進行。

教學(xué)設(shè)計策略

目標明確以及準確，分層設(shè)標，分類推進抓住主干，始終抓住內(nèi)容的重點復(fù)習(xí)。設(shè)計保證學(xué)生雙基的獲得與訓(xùn)練，以基礎(chǔ)題為主體而不片面追求解題的難度、技巧和速度。題組的選擇與編排設(shè)計體現(xiàn)一定的彈性和梯度，突出層次性，采取分層設(shè)標，分類推進的辦法。

采用學(xué)案形式教學(xué)復(fù)習(xí)時采用學(xué)案的形式，保證課內(nèi)訓(xùn)練的有效性。對應(yīng)于所有知識點，設(shè)計相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題，盡量不遺漏。其中練習(xí)題設(shè)置的難度在教材的中等例題以下，每一節(jié)知識點的復(fù)習(xí)回顧盡量結(jié)合題目。對一些重點且較難的知識點，設(shè)計成局部，讓學(xué)生再次經(jīng)歷知識的形成過程，以填空的形式讓學(xué)生獨立完成。通過為學(xué)生提供科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容、及時的訓(xùn)練反饋、足夠的時間，為學(xué)生盡量完成課內(nèi)批改，從而達到淡化形式，注重實質(zhì)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)有效性。其設(shè)計編寫模式大致如下：知識結(jié)構(gòu)；知識點回顧；基礎(chǔ)達標練習(xí)；能力提高訓(xùn)練。

注重內(nèi)容定位，精選題組有了準確內(nèi)容定位，才能選題，為內(nèi)容服務(wù)，否則怎樣選題都會出現(xiàn)問題。選題需來自教材，又有提升，有利于深化和拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生在做中學(xué)，狠抓落實能力訓(xùn)練，促進學(xué)生思維的活躍。選題以教材為主，以近年來各地中考題為輔，注重精選及編排合理。圖形與變換是新課程標準明確規(guī)定的重要內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與操作能力，形成空間觀念和運動變化的意識。在考查內(nèi)容上，具體可分為點動型、線動型，圖形的翻折，平移與旋轉(zhuǎn)類問題。解這類題要求考生具備扎實的數(shù)學(xué)基本功、較強的觀察力、豐富的想象力及綜合分析問題的能力。解題時要切實把握幾何圖形的運動過程，注意運動過程中的特殊位置，在“動”中求“靜”，在“靜”中探求“動”的一般規(guī)律。圍繞這一知識點，中考中出現(xiàn)了許多變化無窮、精彩紛呈、形式新穎的好題。

課堂教學(xué)策略

課堂實施講求實效，強調(diào)課內(nèi)技能的有效訓(xùn)練。注重局部，課內(nèi)批改。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以練習(xí)為主，雙基訓(xùn)練題讓學(xué)生自己完成后，選擇出錯多的題講評；綜合性的題目在教師啟發(fā)引導(dǎo)后，讓學(xué)生完成思維即運算的全過程，教師作點評和小結(jié)。每堂課的設(shè)計均預(yù)先印制學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行大運動量、最有效的訓(xùn)練。教師避免面面俱到的講授，而重點組織學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容；輔之以切實可行的學(xué)習(xí)活動與評價手段，使學(xué)生有機會展示能夠反映預(yù)期教學(xué)目標的學(xué)習(xí)水平；課堂上精講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，重視學(xué)生動手實踐以及利用學(xué)生資源，課內(nèi)及時輔導(dǎo)使得問題及時解決。

影響考試成績最主要的因素

即知識因素、速度因素和心理因素。在復(fù)習(xí)過程中不但要解決知識問題，還要解決速度問題和心理問題。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握知識和技能，有效地提高運算答題速度，穩(wěn)定考試心理，正常發(fā)揮水平。專題訓(xùn)練要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，有目的、有計劃、有步驟地進行，逐步解決問題。

提高幾何復(fù)習(xí)課的效益，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上認識幾何知識網(wǎng)絡(luò)和知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷知識的再現(xiàn)與發(fā)展過程，關(guān)注內(nèi)容設(shè)計，關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注題型的歸納和思想的總結(jié)，逐步掌握思維方法與形成解題技能。

（作者單位：河北省玉田縣大安鎮(zhèn)中學(xué)）