高職院校素描教學(xué)的反思

曹建紅

隨著我國高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校中美術(shù)招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較差而且程度參差不齊，甚至大部分學(xué)生之前沒有經(jīng)過正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)，僅僅憑著自己的愛好和興趣選擇了美術(shù)專業(yè)。這些導(dǎo)致高職院校在素描教學(xué)中存在著很多問題，比如：學(xué)生對(duì)型的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是制約著學(xué)生素描能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，近年來圍繞如何提高學(xué)生的素描寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

一、教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)院校的傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容一般是圍繞幾何石膏、靜物、風(fēng)景、石膏頭像半身像全身像、人物頭像半身像全身像的完整程序來操作的，繪畫對(duì)象比較單一，而高職院校的設(shè)計(jì)學(xué)科則完全沒有必要按照這樣的程序來學(xué)習(xí)。比如，美術(shù)院校的純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要畫好油畫、國畫，沒有幾年扎扎實(shí)實(shí)的練習(xí)是不可能的，但高職院校開設(shè)的一般都是設(shè)計(jì)學(xué)科，如果也讓學(xué)生的基礎(chǔ)課也按照此程序?qū)W習(xí)，必定會(huì)影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該由傳統(tǒng)的幾何石膏、靜物、風(fēng)景、石膏頭像、半身像、全身像轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)素描上來。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該以結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練為主、明暗表現(xiàn)訓(xùn)練為輔、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意能力訓(xùn)練。

結(jié)構(gòu)分析階段著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間形態(tài)、結(jié)構(gòu)的思維能力，強(qiáng)化空間透視能力的把握，用三維的空間意識(shí)來表現(xiàn)物體形態(tài)的構(gòu)造以及形體與形體、形體與空間的諸多關(guān)系。要掌握好透視基本原理；在表現(xiàn)方法上采用結(jié)構(gòu)畫法，徹底拋卻明暗，采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)形態(tài)體量性質(zhì)；它的題材比較廣泛，從各種幾何形體、靜物組合到復(fù)雜的機(jī)械零件組合，主要研究自然物體的生長(zhǎng)規(guī)律，注意每個(gè)細(xì)節(jié)的主次和前后關(guān)系，抓住生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)和節(jié)奏感，體會(huì)這些按照一定組合規(guī)律重復(fù)的構(gòu)成形態(tài)所體現(xiàn)出來的“抽象意味”。

設(shè)計(jì)素描的明暗訓(xùn)練同以往的調(diào)子素描相比較，雖然同樣采用明暗的手法來表現(xiàn)，但存在著很大的不同：傳統(tǒng)的調(diào)子素描在題材和表現(xiàn)上整體比較單一，除了石膏就是蔬菜瓜果等生活用品；注重按部就班的繪畫步驟，在繪畫形式上也嚴(yán)格按照比例準(zhǔn)則和諸多統(tǒng)一的構(gòu)圖準(zhǔn)則來進(jìn)行，藝術(shù)形式流于千人一面，使得全國的美術(shù)院校的素描作品像是一個(gè)學(xué)生畫的。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)則充分運(yùn)用各種媒材，例如通過各種筆、水墨、顏料、黑白照片、拼貼等大膽嘗試新材料、新工具，并運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段來進(jìn)行素描藝術(shù)的新實(shí)驗(yàn)；甚至可以表現(xiàn)一些奇異廢舊的、超越普通審美的，具有特殊形式和特殊審美觀的道具。選擇空間的擴(kuò)大化，選擇表現(xiàn)的個(gè)性化，從視覺語言和藝術(shù)形式上都具有耳目一新的感覺。

創(chuàng)意能力訓(xùn)練是設(shè)計(jì)素描教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)學(xué)生水平一個(gè)環(huán)節(jié)。主要包括聯(lián)想訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、意向訓(xùn)練、抽象訓(xùn)練、超現(xiàn)實(shí)主義訓(xùn)練等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，素描僅僅是作為訓(xùn)練造型能力的基礎(chǔ)，通常不能很好地與設(shè)計(jì)課相整合。而創(chuàng)意素描則以全新的觀念描繪物象，創(chuàng)作中可以采用打破時(shí)空、物理、肌理、常規(guī)比例等多種方法作為表現(xiàn)元素進(jìn)行重構(gòu)，它不按常規(guī)邏輯表現(xiàn)，而是按逆向思維方式組合，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的和充滿幻想的神奇的畫面效果。這種新方式使得學(xué)生可以從多元化的視角來認(rèn)識(shí)素描造型的內(nèi)涵，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，相對(duì)于美術(shù)院校，高職院校也應(yīng)該嘗試其他新的方法。美術(shù)院校一般是老師擺好靜物，學(xué)生圍一堆畫，其實(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的不同的興趣去挖掘題材，發(fā)揮能動(dòng)性，自己給自己擺靜物，從而保證出來的每一張作品的主題和風(fēng)格都具有強(qiáng)烈的個(gè)性及審美取向；不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動(dòng)，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流。并且隨著教學(xué)的深入，穿插介紹和分析優(yōu)秀的視覺作品多從抽象的角度來欣賞，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力，填補(bǔ)學(xué)生入學(xué)前的不足；在創(chuàng)作過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動(dòng)機(jī)進(jìn)行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學(xué)那樣動(dòng)輒就給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達(dá)，阻斷了作品原創(chuàng)的個(gè)性化；每一輪創(chuàng)作完成后可以舉辦一個(gè)小型教室畫展，便于教師講評(píng)以及學(xué)生之間相互揣摩與學(xué)習(xí)。除此之外，臨摹是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，臨摹的方法一直是從藝者繼承古代大師優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的重要方式，在素描教學(xué)中占有重要的地位。但在現(xiàn)代社會(huì)弘揚(yáng)個(gè)性、提倡創(chuàng)新、注重表現(xiàn)的形勢(shì)下，如何使臨摹這一傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式既能發(fā)揮其研究傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，又能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，這個(gè)問題值得我們?cè)谂R摹教學(xué)中加以注意。

高職院校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路，采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，為今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙教育學(xué)院）

責(zé)任編輯：黃曉利