陳恒仲

語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才所必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的日常口語(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，并初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。新課標(biāo)把以往的聽(tīng)話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，不僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。

筆者認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課有助于學(xué)生日常交際能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行了一定探索。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課是時(shí)代的需要

1.開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，能夠推進(jìn)農(nóng)村的推普工作。

推行普通話，大而言之是民族振興的需要，小而言之則是個(gè)人生活所需。隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)日益繁榮，人口流動(dòng)日益頻繁，信息交流日益廣泛，掌握普通話實(shí)實(shí)在在地成了學(xué)生最基本的語(yǔ)文素質(zhì)，成了基本的生活需要。例如，電話已逐漸在農(nóng)村普及，方言傳到千里之外，人家聽(tīng)不懂，等于白搭；你出外打工，聽(tīng)不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，生活很不方便……從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)校落在社會(huì)的后面。張志公先生提出語(yǔ)文教學(xué)要同現(xiàn)代化接軌是切中時(shí)弊的。就以我縣而言，絕大多數(shù)老師要么不會(huì)說(shuō)普通話，要么說(shuō)不好，要么不愿說(shuō)，倒是很多學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。從這點(diǎn)來(lái)看，教師又落在了學(xué)生的后頭。此種情況如不改變，將會(huì)嚴(yán)重影響公民素質(zhì)的提高。

2.開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

在教與學(xué)緊密相聯(lián)的過(guò)程中，在師生之間，考試這個(gè)因素起著重要的導(dǎo)向、聯(lián)系、激勵(lì)作用，對(duì)這一因素過(guò)度的重視，會(huì)使教與學(xué)的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，變得被動(dòng)。葉圣陶先生曾批評(píng)20世紀(jì)三十年代的“會(huì)考”制度：教師為會(huì)考而教，學(xué)生為會(huì)考而學(xué)；考的內(nèi)容就教，不考的內(nèi)容就不必教，甚至不教。

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到，考試作為一種重要的評(píng)價(jià)手段，其作用不可忽視，但其局限性決定其作為評(píng)價(jià)的唯一形式的地位必然要被打破。開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，可以讓學(xué)生跳出題海，走出考山；讓教師主動(dòng)地教，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)；教師邊教邊學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?，F(xiàn)代教育一個(gè)突出的特點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，而不是教會(huì)學(xué)生一切。葉圣陶先生認(rèn)為“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教”，這種“不需要教”就是自立能力?？谡Z(yǔ)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)生廣泛的閱讀，讀的書越多，基本功就越扎實(shí)，學(xué)生將自己獲得的知識(shí)讀出來(lái)，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，本身就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們都讀起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，這樣學(xué)生的能力才有所提高。教師要適應(yīng)這一點(diǎn)，勢(shì)必要走出課本，廣積博覽，不斷豐富自己，在這個(gè)過(guò)程中，形成主動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)模式。

3.開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，是中學(xué)生心理、智力發(fā)展的需要。

初中生的心理世界多姿多彩，又充滿矛盾，表現(xiàn)欲與隱秘感同在，獨(dú)立意識(shí)與依賴意識(shí)并存，智力方面形象思維與抽象思維并舉，具有極強(qiáng)的可塑性。單一地發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言顯然不符合他們的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，借助口語(yǔ)課教學(xué)，可以有利于學(xué)生語(yǔ)言的定型，使他們擺脫隱秘、羞怯的心理，勇敢地發(fā)表自己的看法，傾吐自己的心聲，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。另一方面也有利于學(xué)生的心理健康。

4.開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)文水平

在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)文道統(tǒng)一，口語(yǔ)教學(xué)大有作為。盡管現(xiàn)行教材在選文中注意了體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，且接近學(xué)生生活，然而因篇幅所限、區(qū)域所限，學(xué)生仍有恍如隔世之感。而口語(yǔ)課，或以學(xué)生的經(jīng)歷為題材，或以廣泛閱讀為題材，加上教師的精心選擇，等于在浩翰的現(xiàn)代信息海洋中安上了一個(gè)潛水泵，將源源不斷的活水輸入課堂，從而使學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)說(shuō)。我們的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能清楚地表達(dá)語(yǔ)言，甚至是能說(shuō)會(huì)道。口語(yǔ)交際需要資本——心中有糧，說(shuō)話不慌?！案褂性?shī)書氣自華”，諸葛亮的博學(xué)多識(shí)、經(jīng)天緯地之才在舌戰(zhàn)群儒中得到了充分的體現(xiàn)，因此他能夠縱論古今，游刃有余，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，“古今多少事，都付笑談中”。由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課是非常重要的。

5.教師多探索當(dāng)今教育名家的教育方法。

葉圣陶先生在《說(shuō)話訓(xùn)練》一文中，提出說(shuō)話訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”，就會(huì)有效地帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。魏書生老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，他對(duì)教材講得很快，一學(xué)期的課往往半學(xué)期就講完了，其他時(shí)間則講名篇時(shí)文、教育心理、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的手段。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，他的學(xué)生因長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，形成了習(xí)慣，且長(zhǎng)期以忠實(shí)于自己為自我教育的口號(hào)，便說(shuō)得更加認(rèn)真。寧鴻彬老師曾在《中學(xué)生閱讀》上推出一系列思維訓(xùn)練的課例，其突出的特點(diǎn)就是老師給出閱讀材料，讓學(xué)生去分析、去說(shuō)，然后大家共同評(píng)價(jià)，以達(dá)成共識(shí)，從而提高思維能力。其實(shí)，這就是一堂堂精彩的口頭作文課。楊初春老師的快速作文很有成效，同樣得力于他說(shuō)寫結(jié)合的教法。他并不“精批細(xì)改”作文，而是采用瀏覽的方法。其結(jié)構(gòu)為：命題、寫作、討論、評(píng)議、修改、總結(jié)，其中討論、評(píng)議、總結(jié)都是以說(shuō)促寫。作為農(nóng)村中學(xué)教師，更要意識(shí)到口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以結(jié)合以上特級(jí)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)。

二、努力挖掘語(yǔ)文口語(yǔ)課的條件

作為教育工作者，努力探索一些教學(xué)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生很重要?，F(xiàn)代條件比較成熟，各種有聲的信息媒體給學(xué)生以使用普通話的示范，為口語(yǔ)課提供了廣泛的材料。教師要加以利用和引導(dǎo)，如訂閱的報(bào)刊，就可以成為口語(yǔ)課的材料。教材對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較為重視，課文后面安排有知識(shí)短文，這可作為教師開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課的“拐棍”?？谡Z(yǔ)交際貴在實(shí)踐，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)，設(shè)置懸念，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度、不同方面思考問(wèn)題。同時(shí)，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們大膽突破時(shí)空限制，并結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)積極地完成一切聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)，而且與課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力，為他們進(jìn)入社會(huì)并立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將語(yǔ)文口語(yǔ)課盡快的開(kāi)設(shè)起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、具體的工作，需要廣大教師積極實(shí)踐，不斷探索，尋找更好的方法和途徑，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)課的興趣，最終形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。