宋傳勤

每當(dāng)聽到一節(jié)別開生面的語文課時(shí)，我們也許會(huì)想：是啊，語文課就應(yīng)該這樣上！因?yàn)檎谜n都是學(xué)生興味盎然的思考與表達(dá)，教師只是在其中穿針引線，活動(dòng)的是學(xué)生，收獲的也是學(xué)生?？墒牵坏┗氐轿覀冏约旱恼n堂上，大伙兒又開始了手執(zhí)牛刀、越俎代庖的肢解活兒。講吧，一言堂的講。生怕講漏了一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的小考點(diǎn)。

還是以包餃子來比喻語文教學(xué)的過程吧。如果我們每次都把餃子包好、煮好，只讓學(xué)生來品嘗，長此以往，他們除了吃也許永遠(yuǎn)不會(huì)嘗試那包與煮的技法了，惰性由此滋生，可能還會(huì)養(yǎng)成挑食、厭食的壞毛病。如果我們從一開始便教學(xué)生怎樣和面、揉面，教他們怎么包，怎么煮，也許品嘗起來更能體味出勞動(dòng)的艱辛，因?yàn)樨S盈的收獲就蘊(yùn)育在他們自己的摸索與創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的過程之中。

教學(xué)莫不如是，如果我們每次只考慮如何面面俱到地把知識點(diǎn)（更具體地說是考點(diǎn)）講給學(xué)生聽，而不去考慮在自己教學(xué)的方法導(dǎo)引下學(xué)生怎樣學(xué)，那么語文教學(xué)的意義便頓然失卻了。一味地肢解講析，課堂風(fēng)平浪靜毫無活氣，很難說學(xué)生學(xué)到了什么。就那皺巴巴干癟癟的幾個(gè)知識點(diǎn)，即使學(xué)生聽了，那也是被動(dòng)收獲的“干魚”。善教者應(yīng)把課堂作為訓(xùn)練學(xué)生能力，自主探索知識的舞臺(tái)。聽、說、讀、寫的能力就在別具一格的課堂中生機(jī)盎然地進(jìn)行了；趣味、收獲、成就感都蘊(yùn)含在按部就班的訓(xùn)練中了。再具體些說，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)有建構(gòu)有體系的完整而又開放的訓(xùn)練過程。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教者應(yīng)思考三件事：一是是否對學(xué)生進(jìn)行了人格品行的塑造。二是是否培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是是否傳授了寫文章的方法。至于學(xué)生能不能有所收獲，除了教師新穎的課型引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更主要的是靠學(xué)生自主性的發(fā)揮，是不是都在超越自我中實(shí)現(xiàn)跳摘桃子。

語文課應(yīng)把聽、說、讀、寫融入到課堂的流程之中，以學(xué)生活動(dòng)的板塊來展開，達(dá)到讓學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字的目的。為了更好地說明語文課是訓(xùn)練課這一道理，我們可以《蚊子與獅子》這一篇課文的教學(xué)為例來說明。筆者在教授本文時(shí)采用了如下方式：

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們在小學(xué)時(shí)學(xué)過寓言嗎？有哪些？（生雜答）那么你們覺得什么是寓言呢？（在學(xué)生回答后總結(jié)了故事精短，哲理深刻，以人或動(dòng)植物為主人公這三點(diǎn)。）今天我們也來學(xué)一則以動(dòng)物為主人公的寓言，如何？

2.請同學(xué)忘情地把這則寓言讀一遍。

讀后，師問：這則寓言簡不簡單？（因?yàn)闆]有生字，沒有生詞，更沒有晦澀難解的句子，寓意亦不深，同學(xué)們獲得“簡單”這一認(rèn)識。）師述：既然淺顯，那我們今天就來個(gè)“淺中學(xué)深”，不信？我在三道難關(guān)處等待著大家。

3.三難眾生。

一難：再讀課文，讀完后以《蜘蛛觀戰(zhàn)》為題，以蜘蛛為第一人稱的口吻為大家講述這個(gè)故事。（創(chuàng)造性復(fù)述）

二難：研讀全文，要求讀出恰如其分的語氣。（大家在讀中研，研中讀，并獲悉本文的朗讀技巧：蚊子的話要讀出藐視、嘲諷的語氣；開戰(zhàn)部分要讀得急促些，讀出緊張廝斗感；獅子慘敗句要讀出獅子的狼狽；蚊子勝利句要讀出其得意狂妄之態(tài)；蚊子撞上蜘蛛網(wǎng)句要讀出諷刺的意味；全文結(jié)句要讀得平穩(wěn)有力，有警示感。）

三難：老師有幾個(gè)問題理解不透，不知同學(xué)們能代為解決否？（師出示思考題）①蚊子的話是表現(xiàn)其自信還是驕傲？②蚊子的話從寫作的角度來看是不是太羅嗦？③蚊子的嘆息說明它認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了嗎？④全文點(diǎn)示寓意的關(guān)鍵句在哪里？這則寓言給了我們什么啟示？

（這幾則思考題引發(fā)了學(xué)生的爭論，如②題有生認(rèn)為不羅嗦，理由是蚊子如果不用語言來激怒獅子，就不會(huì)有二者的開戰(zhàn)，再說“羅嗦”也與蚊子的生理特點(diǎn)相符，因?yàn)槲米拥侥睦锒际恰拔宋恕钡佤[著。反對的同學(xué)則認(rèn)為根本不值得說這么多廢話，蚊子要照準(zhǔn)獅子鼻子周圍沒有毛的地方一叮便成。還有人認(rèn)為按寫作的要求來看，這樣連篇的廢話是不夠簡潔的。第④題的爭論中出現(xiàn)了學(xué)生辯證思想的閃光點(diǎn)，有同學(xué)認(rèn)為既要學(xué)習(xí)蚊子的自信，同時(shí)也要摒棄它的驕傲自滿，擇善而從，一個(gè)人只有保持謙虛謹(jǐn)慎才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。熱烈的爭論，辭采的交鋒，圍繞問題的各抒己見，孕育了這堂課表達(dá)的高潮。）

縱觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，屬于淺文深教的訓(xùn)練模式。語文課不能停留在分析的基礎(chǔ)上，而應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力：思維、說話表達(dá)、朗讀……